创新是民族进步的灵魂教学设计

　　《创新是民族进步的灵魂》教学设计

　　通过教学使学生明确创新是民族进步的灵魂，理解创新与社会进步的关系。

　　能力目标：

　　能列举实例，运用相关原理说明创新推动了社会进步，创新推动了生产关系和社会制度的变革，创新推动了人类思维和文化的进步和发展。

　　情感态度和价值观目标：

　　通过对创新的深刻理解，认识到创新是一个民族进步的灵魂，是社会主义事业不断取得成功的关键，使学生牢固树立创新意识。

　　〔教材内容分析〕

　　本框内容通过分析创新对社会的进步和发展具有的巨大的推动作用，强调了“创新是民族进步的灵魂”这一基本观点，承接上一框题内容，谈了创新与社会进步之间的关系，从实践层面上说明了创新是辩证唯物主义的根本要求。本框设计了三目：第一目——创新推动社会生产力的发展。从以下几个方面论证了这一观点：创新实现科技进步，创新更新了生产工具和生产技术，创新提高了劳动者的素质，开辟广阔的劳动对象，从而推动社会生产力的发展。第二目——创新推动生产关系和社会制度的变革，以理论创新、制度创新、科技创新和文化创新的作用论证了这一观点。第三目——创新推动人类思维和文化的发展。

　　本节课的教学重点是理解“创新推动社会的发展*#创新是民族进步的灵魂”，教学难点是理解“创新推动人类思维的发展”。

　　〔教学过程和教学策略〕

　　(课前布置预习，要求学生分工收集反映创新推动科技进步，促进社会生产力发展、推动人类文化的事例及我国理论创新、制度创新、科技创新、文化创新的成果。)

　　一。创设情景，导入新课

　　〔探究一〕多媒体展示不同时代纺织机的图片

　　材料：纺织业的发展与纺织机的发明和改进

　　英国产业革命从纺织业开始。纺织分纺纱和织布两个环节。1733年，约翰·凯发明了飞梭，改进了织布技术。1738年，约翰·惠特和路易斯·保罗发明滚轮式纺织机。织布速度变快而纺纱速度显得慢了。1765年，纺纱工、木工詹姆斯·哈格里夫斯发明了锭子垂直放置的“珍妮机”。这种立式的多滚轮纺纱机可以安装80根锭子，大大加快了纺纱速度。1769年，阿克赖特(1732-1792)在别人的帮助下发明了动力纺纱机，改变了从前棉纱只能作纬线不能做经线的局面。1779年，塞缨尔·康普顿将阿克赖特的水力纺纱机与哈格里夫斯的“珍妮机”相结合，发明了新一代的走锭纺纱机，称为“骡机”。最初的骡机有12个锭子，纺得的纱线不仅结实而且十分精细。后来经过改进，骡机可装400枚纱锭。这种纺纱机的出现改变了纺纱业跟不上的局面，相反造成了织布业的困顿。1785年，根特的一位牧师卡特赖特造出了一架动力织机。由于新式的动力纺纱机和织布机的发明，英国纺织业迅速成为世界第一大轻工业。

　　〔思考〕1、纺织机的改进和纺织技术的进步意义何在?其进步是通过什么实现的?

　　2、社会生产力由生产工具，劳动者，劳动对象三要素构成，结合你们所了解的事例从这三个方面说明创新是怎样推动社会生产力的发展的?

　　(多媒体依次显示这两个问题)

　　(学生讨论，发言交流)

　　二、层层分析，教学互动

　　1、创新推动社会生产力的发展 (板书)

　　师：“科学技术是第一生产力”，而科技进步的历史充分说明了“科技进步的实质就是创新”。科技的进步是通过创新实现的。创新使得科技进步，更新了生产工具和生产技术，新的生产工具和生产技术对劳动者提出了更高的要求，提高了劳动者的素质，新技术使人类有能力将更多的事物纳入自己劳动对象的范围，甚至生产出新型的原材料供人类使用。所以创新推动了生产力的发展。

　　(板书)

　　——《创新是民族进步的灵魂》教学设计

　　师：同学们还了解到哪些体现科技创新推动生产力发展的事例?

　　(发挥学生的主体作用，加深理解)

　　〔学生交流〕同学们能否分别列举一些我国的政治，经济制度的改革创新，科技创新，文化创新等方面所取得的成果?你认为这些制度创新，文化创新对我国产生了什么样的影响?

　　(促进学生的自主性学习，充分利用来自学生的教学资源)

　　〔探究二〕材料：长期以来，人们在思想上一直受计划、计划经济等同于社会主义，市场、市场经济等同于资本主义等传统观念的束缚。为此，邓小平对上述不同层次的范畴造成的思想混乱，在理论上给予了澄清。邓小平强调：“我们必须从理论上搞懂，资本主义与社会主义的区分不在于是计划还是市场这样的问题”，“计划和市场都是经济手段”，“它为社会主义服务，就是社会主义的;为资本主义服务，就是资本主义的”;将计划经济、市场经济与社会主义、资本主义区分开来，得出了“社会主义和市场经济之间不存在根本矛盾”，“社会主义也可以搞市场经济”的结论，从根本上打破了把社会主义与市场经济对立起来的传统思想对人们思想的禁锢。

　　1992年，党的十四大确立了建立社会主义市场经济体制的目标，实现了社会主义经济理论的重大创新，为社会主义市场经济体制改革指明了方向。

　　〔思考〕以上事实说明了理论创新对社会发展起着怎样的作用?

　　师：中国特色的社会主义市场经济的基本特征有哪些?

　　师：发展社会主义市场经济改变了“一大二公”的经济制度，发展和完善与之相适应的“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”基本经济制度，“以按劳分配为主体，多种分配方式并存，按生产要素分配”的分配制度等经济制度，推动了政治体制改革。可以说以社会主义市场经济理论为先导，推动了我国生产关系和社会制度的变革。建立社会主义市场经济体制是一个系统庞大的工程，经济体制的改革带动了政治，文化等各个方面的改革创新。

　　2、创新推动生产关系和社会制度的变革 (板书)

　　(1)创新促进生产关系和社会制度的变革

　　(2)理论创新是社会发展和变革的先导

　　(3)坚持理论创新，制度创新，科技创新，文化创新。

　　3、创新推动人类思维和文化的发展

　　〔探究三〕材料：课本79页。

　　师：(简单解释材料中涉及到的三种思维方式)

　　(1)模糊直观的思维方式：古代科技水平较低，人们认识对象范围小，认识水平低，没有能力认识事物的内在构成和联系，局限于对事物现象的直观性，表面性，局部性和偶然性的经验性认识，因此习惯于整体，模糊，直观的思维方式，忽视对事物的精确的量化和分析。

　　(2)形而上学的思维方式：形而上学的思维方法是指孤立的，静止的，片面的看事物。15世纪后半期到18世纪末，自然科学中比较完善的只有力学，自然科学总的还处于搜集材料阶段。对各种现象分门别类地搜集材料，撇开它们之间的联系和变化，暂时把它们作为一种孤立的，静止的，不变的东西进行观察，分析。这种孤立地，静止地考察问题的方法被培根等人带入哲学领域，形成了形而上学的思维方法。

　　(3)辩证的思维方式：用联系，发展，全面的观点看问题。随着现代社会化大生产的发展，现代社会生活日益复杂，现代科学研究的细化和各学科之间的交叉和综合趋势不断加强，向系统的多样化，复杂化发展，尤其是第二次世界大战前后兴起的系统科学。它是以系统及其机理为对象，研究系统的类型，一般性质和运动规律的科学，包括系统论，信息论，控制论等基础理论，对人类的思维方式产生了深刻的影响。

　　〔思考〕是什么推动了人类思维方式的发展?

　　(学生)

　　师：归纳，(1)创新推动着人类思维方式的变革。 (板书)

　　实践-→理论创新-→实践创新-→思维方式变革

　　(2)创新推动着人类文化的发展 (板书)

　　(学生交流)试举出人类文化发展历程中的一个事例来说明创新实现文化的发展。

　　师：(总结)任何社会的进步和发展，归根到底都与创新密切相关。创新是对真理的发展，对实践的推进，是一个民族进步的灵魂。

　　《创新是民族进步的灵魂》说课稿

　　我说课的课题是《创新是民族进步的灵魂》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。

　　首先、教材分析，即本课的教学地位和作用 《创新是民族进步的灵魂》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第3单元第10课的第2框的内容。

　　本节课的这部分内容，是在上一框树立创新意识的基础上继续展开的，通过学习创新的含义;理解创新的方法论意义，体会创新是民族进步的灵魂;熟练运用相关方法论，培养学生创新精神和创造性思维。本课是对上一课创新意识的一个升华。学习本课对提高学生创新意识和民族责任感具有很重要的作用。

　　二、说教学目标(每个说1~2个)

　　按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识目标：让学生掌握创新与社会进步的关系，明白创新是民族进步的灵魂。 2、能力目标：培养学生破除落后的思想意识，积极参加创新实践，勇于突破陈规旧俗，注重研究新情况，敢于提出新问题，大胆寻找新思路的能力。

　　3、情感与价值观的目标：使学生牢固树立创新意识，树立“创造伟大”的观念。对于一个社会来说，创新是民族进步的灵魂，是社会主义事业不断取得成功的关键;对于一个人来说，创新实现了个人的不断进步。

　　三、说教学的重、难点(各说2~3个)

　　本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　　教学重点和难点在于创造性思维、合理想象在认识中的作用的理解，对哲学上创新的概念以及延伸出来的理论在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，对它的正确认识对学习本框内容十分重要以及帮助学生树立正确创新意识，都很重要，因此我把它作为本框的重点和难点

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、 说教法和学法

　　我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等。这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析 让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程(重点说)

　　1、 课题引入： 我设计以提问哲学到底是什么?的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。

　　2、 讲授新课：(35分钟)通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。

　　3、课堂反馈，知识迁移。

　　最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新;可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。

　　4、板书设计 我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。

　　5、布置作业 我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。

　　以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正 我的说课完毕，谢谢老师。

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