价值与价值观教学设计

　　《价值与价值观》教学设计

　　3.情感、态度与价值观目标：人的价值就在于创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能实现自我，满足自我需求，劳动构成了人的存在方式。坚信劳动和奉献的人生是幸福的人生。

　　二、教学重点：

　　1.人的价值及其评价。2.价值观的导向作用。

　　三、教学难点：

　　1.人的价值和物的价值的不同。2.人的价值的评价标准。3.价值观的导向作用。

　　四、教学方法： 启发讨论、自主探究

　　五、教学手段：多媒体教学

　　教学过程：

　　故事导入：

　　讲授新课：

　　第十二课 实现人生的价值

　　第一框题 价值与价值观

　　1、人的价值

　　探究活动： 谈谈北京奥运会的成功举办有没有价值?给我们带来了哪些方面的价值?

　　(主要有： 经济价值、政治价值、文化价值等。)

　　你是如何理解价值的?这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系?(回忆哲学与各门具体科学的关系。)

　　(日常生活中常用的价值概念：经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等 。哲学意义上的价值与具体科学领域的价值是共性和个性、一般和个别的关系。具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义上的价值

　　是共性，它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。)

　　(1).哲学领域的价值含义：

　　价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。 ( 副板书：物的价值 事物的属性 满足 人的需要)

　　(师生共同阅读课本探究材料)如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要„„这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。 过渡：物的价值是事物所具有的能够满足主体的需要的属性和功能。那么人有没有价值呢? 图片展示：志愿者在行动

　　探究活动：人的价值和物的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?

　　(2)、 人的价值就在于创造价值

　　人的价值 人的属性 满足 人的需要 (社会、他人)—责任和贡献(社会价值)

　　(自己)— 索取和回报(自我价值)

　　两层含义：

　　① 人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献

　　即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人的需要。这是人的真正价值所在。因为人生活在社会中，总是需要依赖别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。

　　② 人的价值的另一个方面在于社会对个人的尊重和满足

　　人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。

　　两个方面是相互联系 、密不可分的。人生价值是社会价值和自我价值的统一。

　　过渡：了解人的价值后，再看人的价值和物的价值有什么区别。

　　③ 人的价值和物的价值有什么区别

　　客体 主体

　　物的价值 物的属性 满足 人的需要

　　人的价值 人的属性 满足 人的需要 (社会、他人)—责任和贡献(社会价值)

　　(自己)—— 索取和回报(自我价值)

　　总结：就一般事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。

　　人则不同，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。

　　过度：人可以创造价值，也可以享受价值，那么，应该如何评价一个人的价值呢?能不能由他本人来评价呢?(不能，只能由社会和他人来评价。)社会和他人又是根据什么标准进行评价的呢?(根据他对社会的贡献的大小。)

　　(3)、对人的价值评价——贡献

　　“名人名言”：爱因斯坦：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”

　　因此，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。

　　人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

　　学生活动：

　　说一说：我最敬佩的人 问：对社会的贡献是不是高高在上，普通人无法触及的呢?

　　(对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。)

　　2、价值观的导向作用

　　(1)、价值观的基本含义与属性

　　含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。

　　属性：价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。(复习社会存在和社会意识的辩证关系)

　　(2).价值观的导向作用

　　价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

　　过度：下面我们来看一个的小故事：

　　飓风洪水中救人

　　一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。

　　这件事情过后，在社会中引起了很大的争论：用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。问：你对这件事有何看法?

　　(不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。)

　　①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用

　　一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价。

　　价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。

　　另一方面，价值观影响着人们改造世界的活动。

　　课堂探究：这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响?

　　这是什么性质的价值观?(正确的价值观。)

　　注意：不同性质的价值观导向作用不同(正确与错误之分)。

　　在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功;选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。

　　课堂探究：为什么正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍?

　　由此可见，价值观不仅对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用，而且对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。。

　　②价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用

　　图片展示：

　　讨论：以上两种不同的人生结局说明了什么?

　　给我们有什么启示?

　　不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。

　　因此，价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。所以我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。 ③社会主义集体主义价值观

　　“专家点评”：分析社会主义的集体主义价值观

　　它正确处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。

　　课堂小结：通过这节课的学习，你掌握了哪些知识?有哪些感悟?

　　《价值与价值观》说课稿

　　下面我准备从对教材的分析、教法、学法和教学过程等几方面作具体阐述，希望得到各位的支持和指导!

　　一、教材分析(说教材)

　　1、本框题的地位

　　本单元是整本哲学的最后一个单元，是整本教材的落脚点，第十二课主要阐述了人生价值的实现，因此他也是整本教材逻辑的重点。本框题在第十二课中起到奠基石的作用，也是本课的核心问题，为后面价值判断和价值选择奠定牢固的理论基础。

　　2、教学目标

　　知识目标：识记价值观的基本含义。价值观的导向作用。理解人的价值是什么，如何评价人的价值

　　能力目标：

　　联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献

　　运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用

　　是学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力 情感、态度、价值观目标：

　　培养学生无私奉献的精神，帮助学生树立正确的人生观。此目标主要是通过介绍洛阳孝心少年张俊的事迹，来渲染同学们的感情以达到此目的。

　　3、教学重点、：价值观的导向作用。确立依据：此知识点是本框的核心内容，只有弄清此知识点才能让学生明白树立正确价值观的重要性，才能做出正确的价值判断和价值选择。 难点：人生价值的评价。确立依据，学生不容易理解人生价值的两个方面。特别是关于人生价值评价，由于学生没有经过深入系统的学习会受到社会、家庭的不良因素影响，会形成很大的差异，

　　二、教法学法分析(说教法、学法)

　　1、学情分析：

　　知识特点：本节课的内容简单易懂，但是照本宣科容易形成说教式的教学，很容易使学生感觉到枯燥无味，所以需要老师在教法上灵活多变，通过鲜活的实例，可以使学生印象深刻。 学生特点：现在的高中生正是人生观、价值观形成时期，所以本节课对学生来说意义重大，针对课堂的学习，因材施教，分层教学

　　2、教法分析

　　自主探究法;直观演示法;集体讨论法;归纳法

　　3、学法分析：

　　根据新课标精神，要引导学生进行新的学习方式，通过自主学习、合作学习、初步探究学习，让学生从被动的 “学会”向“会学”转变，这节课我主要采用了自主探究法、集体讨论法、总结反思法等。

　　三、教学过程设计(说课)

　　我采用四步探究教学法

　　1、情境导入 激发兴趣(3分钟

　　2、情境探究 建构新知(25-30分钟)

　　3、课堂小结 能力提升(3分钟)

　　4、情感升华 行为引导(5分钟)

　　【教学过程】

　　(一)情境导入 激发兴趣(3分钟)

　　首先用一个心理测试导入本节课。当你遇到危险时，你和老虎、孔雀、大象、狗、猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，你会选择什么样的顺序?学生会对这个问题很感兴趣，由此导入什么是价值?什么是价值观?价值观对我们有什么影响呢? 从而引出今天课堂的内容

　　(二)引导探究 建构新知(25——30分钟)

　　二，新课教学(多媒体展示)

　　(一) 人的价值

　　要讲述人的价值的含义必须先让学生知道什么是哲学意义上的价值，这个问题展示图片不同领域物品，讨论这些物品在具体领域的价值，然后让学生在课本上找出含义

　　同时要讲述清楚：具体领域中的价值与哲学意义上价值关系，哲学意义上的价值是共性，二者之间的属于共性和个性的关系。哲学意义上的价值涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性普遍性。

　　2，人的价值

　　所以这个内容，我采用学生先自学，然后再进行教师再总结指导。

　　阅读课本96页最后两段。找出人生价值的含义，以及评价标准。

　　在讲述人的价值的含义的时候，让学生知道人的价值包括两个方面，一是贡献，即是社会价值;二是索取即是自我价值。

　　然后让学生讨论什么样的人生的最有价值。

　　同时总结 这些人的共同点就是为社会做出贡献，所以得出人的价值评价标准

　　3，人的价值评价教师总结：对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

　　在今天，为了实现中国梦，人的价值就是为社会做贡献，为人民做贡献，为实现中国梦做贡献。为中国梦做贡献不是遥不可及的。我们可以做好自己的本职工作，我们也可以做好文明社会里的文明人，我们同样也可以要做到爱国，敬业，诚信，友善，这就是实现人生价值一种形式。

　　第一部分结论：

　　(二)价值观及其导向作用

　　多媒体材料 老人倒地扶与不扶学生活动：结合课本97页的内容，讨论人们在对待同一个问题上会有不同的认识，这是受什么观念的支配?

　　通过课本知识，以及材料，同学们会总结出这是价值观的影响。

　　提问学生关于价值观的含义。

　　价值观的含义容易理解，另外课本上增加的了社会主义核心价值观的内容，这一部分内容简单直接，我运用多媒体让学生自学!

　　阅读课本97页最后一段以及98页第一段， 完成多媒体的五个问题

　　教师要指出，对于我们个人来说，要做得就是个人层面的价值准则，包括我们前面提到的实现人的价值的要求其实就是社会主义核心价值观在个人层面的具体体现。

　　回忆社会存在和社会意识的关系引出。那么价值观作为一种社会意识又会有什么的影响呢。

　　2.价值观的导向作用 价值观的导向作用主要表现在两个方面一是在认识和改造世界，二是对人生的影响。 在讲述第一个方面的认识世界的时候，通过经济生活金钱观的不同，从而引出对金钱的评价不同。

　　讲述价值观在改造世界的影响时，通过学生自主讨论价值观不同，会在现实生产生活中产生什么样的影响呢?

　　教师补充：在企业生产发展中，有的企业一方面以科技创新带动企业经济效益，同时担当一定社会责任。有的企业只注重自己的效益，哪管什么社会责任，社会环境问题。近年来，雾霾的增多了，这很大的原因就是众多的企业发展的过程中对金钱观，生态价值观的错误认识，从而导致。。

　　归纳法得出结论：价值观不仅影响人们认识世界。另一方面，价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。具有重要的驱动、制约和导向的作用。

　　(2)价值观是人生的重要向导。通过两则视频材料鲜明的对比出价值观不同的，给人生带来的重大导向作用。

　　然后可以由学生分组讨论，现实生活中价值观对人生的导向作用。

　　总结：完成情感目标

　　价值观对人生的导向作用重大，我们应该坚持什么样的价值观呢。

　　请同学们自己阅读课本98页最后一段“专家点评”，了解关于集体主义的内涵，将集体主义和社会主义核心价值观联系起来，说明二者是一致的。作为社会 主义的青少年应该坚持集体主义价值观，坚持社会主义核心价值观。 第二目讲完，简单总结

　　(三)课堂小结 能力提升(3分钟)

　　尊敬的各位评委老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，以期达到预期的教学目的。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

　　看了“价值与价值观教学设计”