后进生取得进步＂五个优先＂
1905年，清廷出于发展新教育、培养实用人才的需要，废除了科举制度，转而引进西方的学校考试制度。中国现代高考制度的建立，就有这样两个重要来源：一是科举考试制度所形成的传统考试思维和价值，二是西方现代考试制度的模式和手段。今天学习啦小编要与大家分享的是：让后进生取得进步的"五个优先"，具体内容如下，欢迎阅读!
转化后进生的"五个优先"：
一、优先参加活动。
由于后进生学习成绩差，有些老师把限制、甚至禁止差生参加活动作为惩罚手段。殊不知，这不但有违教育规律，亦不利于他们的身心健康。因为学生在这种自卑、压抑的心境中只会愈发对学习失去兴趣。正确的做法是优先让他们参加各种感兴趣的活动。让他们的兴趣特长在活动中得以发挥，进而认识到自身价值，实现自我肯定，鼓起前进的风帆。
二、优先批改作业。
作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是提高教学效果的必要手段。优生作业书写规范，页面整洁，阅之心情舒畅;差生作业马虎潦草，错漏百出，改之头昏脑胀。因此，常有优生作业先改为快，差生作业压之最后，甚至束之高阁的现象，这极不利于差生的转化。我认为，差生作业应优先批阅。这种优先应体现在：(1)设计弹性作业，且作业宜少、不宜多;(2)安排弹性时间，尽可能做到差生作业当堂批改，当面批改，随到随改，优先批改;(3)实行弹性评价，择其正确处打“√”，予其鼓励，错处打“?”激其思考。
三、优先提问。
课堂提问是教师了解学生学习情况、激发学生探求新知欲望的重要手段，在实际教学中，让优生“包场”将差生冷落一旁的现象是常有发生的。因此，对后进生要更加关怀，优先提问他们。
四、优先关怀。
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不能对学习成绩好或与自己直接利益有关的学生表现出偏爱，而对学习成绩差，品行不够规范的学生表现出嫌弃。由于种种原因，后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。亲其师，才能信其道。只有消除师生之间情感障碍达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开，要做到这一点，教师就要给予她们更多的温暖、更多的爱。即偏爱他们，优先关怀他们，用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们一步步上进。
五、优先表扬。
差生虽然缺点多，但他们也同样希望受到同学的尊重和老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。后进生与其他学生做了同样的好事，取得同样的进步，教师应优先表扬，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促其将这种优势或进步迁移到其他方面。对后进生提要求要经过慎重周密的考虑，循序渐进地提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求。
转化后进生，任重而道远，但只要我们增加教书育人的责任感，严格要求，持之以恒，一定能做好转化工作，获得教育质量的全面提高!
观注学困生：走出困惑，驶向成功的彼岸
老师：您好!
一个很偶然的机会，看到了《教育周刊》上您主持的“观注学困生” 栏目，我非常高兴。我被一个问题困惑已经很久了，想请教于您，希望您给我指点一下。
我是某校的高一新生，入学已经两个多月了，我总觉得我在班内学习算用功的，去教室比较早，下课常常不出去玩，仍坐在教室里巩固上一节内容，或是预习下一章节的内容。老师上课我还是认真听讲的，书上的作业基本能独立完成。可是，第一次月考结束后，我的成绩真把我吓晕了，班上45名，全校600多名!上初中时候，我是学校大名鼎鼎的好学生，校长亲自给我颁过奖，今年中考成绩585分，是我们学校的第三名，当时我很自信，暗下决心上了高中后一定要认真学习，经过自已的努力奋斗考一个好成绩。可是，目前的状况使我难以接受，有时我对自已感到很失望，很郁闷，现在上课也开始走神了。您说我该怎么办?
叶子
叶子：你好!
看了你的来信后，我觉得你是一个自尊心强，不甘落后，争强好胜的孩子，你勇敢地把自已的实际情况讲给我听，足以说明这一点。
其实，你信中所提到的困惑，在你周围的许多同学身上也或多或少存在着。用功学习了，成绩却很不理想，也就是付出没有得到应有的回报，作为一个学生内心暂时感到失落、困惑是很正常的。但不少同学沉浸在这样的困惑中难以自拔，其原因很简单，那就是不懂得一个道理：困惑是一种财富，它的出现给我们提供了征服它的机会。你不妨冷静地从下面几个方面反思一下，或许就会看到希望了。
一.要纵向比较，不要横向比较。
虽然对于你个体来说，中考成绩是585分，但是在整个班上乃至全校排名多少，你是否清楚?来信没有说明你在哪个学校读书，你这样的中考成绩应该说不算低，但如果放在忻一中，就是一个一般的分数了。所以对于你个人来说，关键不是目前的排名，而是看比起以前来你是否在进步。就是说，你的成绩要纵向比较，不要横向比较。如果退步了，就一定要查清你的“退步”幅度，也就是说你现在的成绩和名次要和你的中考成绩在班级和学校所占的位置作比较，这样纵向地去寻找 “差距”，而不是横向地进行比较。我想，你若把这一点弄清楚了，就会轻松好多，放下包袱继续学习。
二.要横向比较，不要纵向比较
一座小土丘，在一片空旷的原野上就会显得很突出，可一旦置身于群山之间，就会显得很渺小。这就涉及一个可比范围大小的问题。在初中人少班少，优秀人才相对也就比较少，你这样的成绩就很突出。现在升入高中，那就意味着你进入了一个更大的圈子，可比范围横向扩大了，你可能就会觉得自己突然退步了。其实不是你在退步，而是在这个大圈子里，出类拔粹的人更多了。你要是还把中考时在本校内的“第三名”成绩纵向地平移到高中进行比较，那就是“只见树木，不见森林”了。
三.解开“用功”的外衣，剖析“用功”的效率
从来信可以看出你是一个勤奋、刻苦、好学的孩子，这是作为一名学生应该具有的最起码的学习品格，那为什么你的成绩不理想呢?学习是一个艰苦又富有乐趣的行为，是一个对书本知识进行内化、领悟的过程，是一个训练思维磨炼意志的机会。学习是讲效率的，它与 “用功”是分不开的，但用了大功夫不一定会产生高效率。你说你上课认真听了，时间抓的很紧，却不见有多大的效果。那你不妨问问自己，你是在用“功”学习，还是在用“心”学习?
真正的用“功”就是在学习过程中，有计划、有目的地用积极的心态参与学习过程，达到五官并用，全身心投入，从而产生一种身临其境，思维活跃，悟性即发的境界，人们常说：在学习时用上“心”了，这样就可以在较短的时间内完成学习任务，达到学习目的。如果用消极的态度参与学习过程，经常伴随与学习无关、毫无意义的“杂念”产生，不是全神贯注进入学习状态，而是在学习中以对各种“杂念”的遐想为主，对书本知识的思索只是一个附属品了，这就是低效率学习，这样的用 “功”就是假用“功”了，当然就不会有理想的成绩了。
建议你与班主任老师、科任教师主动进行沟通和交流，让老师们在“学习方法”上作一些指点，也许能达到“柳暗花明又一村”的效果。
亲爱的的叶子，如果你能对自已的学习行为、过程、效率进行认真的剖析，并且不断地调整习心态，相信你一定会走出困惑，驶向成功的彼岸。