如何应对高考英语作文

　　理论上,高考英语作文的答题时间是25分钟.考生要在规定的时间内完成一篇高质量的作文,博得阅卷老师的好评,除了要具备一定的英语表达能力,还要会"包装"作文,才能让阅卷老师一看到答卷就"一见钟情",产生良好的第一印象,从而取得高分.

　　如何应对高考英语作文

　　一、目标倒推，制定作文训练的时间表和路线图

　　不少人认为，作文训练见效慢，投入大量时间和精力，未必能达到预期的效果，学生不愿意做作文，老师不愿意批作文。但是，又不敢完全放弃，因为在多数地区高考试卷中，作文赋分在25分左右，有的甚至直逼40分，这毕竟不是一个小数目。于是乎，英语作文就演变成一个“食之无味弃之可惜”的鸡肋。

　　在主观上，不少高三师生对英语作文的定位就是“中不溜秋”、不求无功，但求无过，既不抢分，也不拉分，只求在高考中获得一个中档分数就万事大吉。

　　有一句话说的好，不想赢的人，其实已经输了一大截。取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，则无所得矣。

　　孔子的这句话说的也是这个理，同样也适用于高考英语作文复习，如果目标不高，就会造成主观丧失斗志，消极对待，最后的考试结果多半会距离既定目标一大截。

　　做事情的时候，我们往往习惯于“条件导向法”，即从现有的条件出发，条件有多少，就做多少，也就是说，条件决定结果。

　　而智慧型教师和学生善于用“目标倒推法”，即从目标出发，反向推演，分析要达到设定的目标，现有条件的瓶颈和制约在哪里，然后缺什么，想办法补什么。

　　高考英语作文评分标准对五档作文的给分要求为：

　　1. 完全完成了试题规定的任务。

　　2. 覆盖所有内容要点。

　　3. 应用了较多的语法结构和词汇。

　　4. 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。

　　5. 有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

　　6. 完全达到了预期的写作目的。

　　要想让自己的作文达到五档标准，取得高分，就需要我们将“条件导向法”改为“目标倒推法”。“目标倒推法”在作文训练的具有应用步骤如下：

　　第一，制订一个非实现不可的目标：五档保底，争取满分。

　　第二，分析不足条件，缺什么补什么，为实现目标扫除障碍。常见的障碍有：不会谋篇布局，搭文章的框架;粗心大意，表达小错误过多;表达平平，缺乏高级词汇和复杂结构的亮点;英语书写不美观，容易造成误判等等。

　　第三，不达目标誓不休，千万不要遇到困难就随意更改目标，而是要为了目标迎难而上，直到目标实现。

　　改“条件导向法”为“目标倒推法”，就会激发学生和老师将无穷的智慧发挥出来，并很好地完成写作任务，甚至还可以完成那些你认为“不可能完成”的目标。

　　每一届高三复习，我都给学生提出“五档保底，争取满分”的作文训练目标。一开始，不少同行老师、学生及其家长持怀疑态度，认为有点好高骛远。

　　没有策略和落实的目标，就是一句空口号。为了让学生坚定信心，我给他们制定出满分作文训练的时间表和路线图，把“五档保底，争取满分”的大目标细化成多个小目标，各个击破，一步一个脚印，什么时候要达到什么目标，清清楚楚展现在学生面前。

　　此外，每个同学还给自己的英语作文水平合理定位，找到优势和短处，制订出个性化的强化训练方案，鼓励他们每个人在班级里选好自己所要追赶的目标同学，营造你追我赶的作文训练的气氛。

　　二、审时度势，把握高考作文命题的大方向和小变化

　　作文命题正在悄悄地在改变，首先，体现在各地高考卷对作文试题的名称改变上，北京卷把书面表达分为情景作文和开放作文两个部分，湖北卷用了“短文写作”，广东卷直接改成“写作”。

　　这不只是换个名字而已，绝不是换汤不换药，名字的改变或多或少暗示着各地教学主管部门对中学英语作文教学期望值的上升或改变。作为高三英语老师，要能观察出这其中微妙的变化，合理调整作文训练策略。

　　其次，在提示信息的内容和方式上，开放尺度逐渐变大，以2012年高考为例，湖北卷的英语作文是：请根据以下提示，并结合事例，用英语写一篇短文。You cannot choose what you are given, butyou can choose how you make use of it.(你不能选择手上会得到什么牌，但你可以选择如何把它打好。)除诗歌外，文体不限。

　　在某种程度上，这甚至可以与今年的江西语文作文相提并论，2012语文江西卷作文为：阅读下面的文字，按要求作文。有人说，不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么。也有人说，不要老想着你拥有什么，要想到你没有什么。对上述说法，你有何感悟和思考?请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

　　我们可以看出，要写好2012年湖北卷的英语作文，其难度不亚于写一篇语文作文，考生也必须经历开篇立意、谋篇布局、发展段落和遣词造句等几种环节。没有经过一定的训练，很难写好这类开放性的作文，甚至还有写偏题的可能性。

　　例如，2012年高考北京卷的开放性作文，它的提示就是一副漫画，画的是两支铅笔，长的那只嘲笑已经用短的另外一只铅笔。考生只有从年轻人应该尊敬长辈，或者是年轻就是资本，年老就是财富等角度去立意才比较切题。

　　如果说，以前的书面表达是幼稚的小儿科，那么，近几年湖北等省份的高考英语作文提示可谓真刀真枪，富有哲理性，容易激起学生对生活和人生的思考，与高中学生的心智水平非常吻合，作文命题体现了开放性作文的大方向，主题力求贴近学生的生活实际，贴近时代的脉搏;提示信息越来越少，提示方式越来越灵活，发挥的空间也越来越大，不但让考生易于动笔，乐于表达，而且要说出真情实感。

　　在这种命题背景下，作为高三英语老师，我们必须去思考几个问题：

　　问题一：在作文训练中，是只关注高级词汇和复杂结构，还是要兼顾文章内容是否有趣、有新意呢?

　　问题二：开放性作文限制越少，考生的作文越是千姿百态，在可比性变少的情况下，如何让学生的作文脱颖而出呢?

　　问题三：水涨，船才会高。学生的词汇量和表达水平能不能满足“自由表达真情实感”的需要呢?英语作文教学该往何处去?

　　三、改革创新，调整作文复习教学中的大战略和小战术

　　学生怕写，老师怕批，是英语作文教学中的一个死结，似乎没有解得开的办法。面对这个死结，我们是熟视无睹，选择逃避，还是积极应对，改革创新?

　　作文批改，是一种教学评价，具有指挥棒的导向功能，能引导学生朝着作文训练的理想目标前进。在某种程度上，作文批改的方式方法决定着作文训练成败的关键。在平时作文训练中，我总结出了几个行之有效的新方法：

　　1.注重心灵沟通。在批阅英语作文时，老师的反馈往往集中在学生对语言的使用上面，拼写是否正确，有无语法错误，很少去关注文章内容和学生的思想。当学生在用英语来表达自己的思想，进行富有创造力的写作时，更加希望得到老师对内容的反馈，能与他们进行思想和心灵上的沟通。而不喜欢旁边有个人找他们在语言表达的茬。在批注中，老师用心用情写下的一句鼓励的话语或进行平等讨论的商讨，肯定会大大激发学生用英文表达自己情感和观点的热情。

　　2.选择性批改。我们在批改英语作文时，最好先谈一谈对作文的整体感受，明确地表现出对文章内容非常感兴趣，表扬一下文章的成功之处，然后再提出建设性修改意见，但不要太多，不可期望一次作文批改就能解决所有问题。英语老师还可以尝试“选择性批改”，每次都有一个批改重点，或者是时态，或者是语法。我们实在没有必要把学生所有的错误都标识出来，这样做不但浪费老师的时间，而且还伤害学生写作的积极性，谁也不喜欢看到自己的作文被老师用红笔改得面目全非。

　　选择性批改，朝心所向往的地方看去。传统的作文批改方法就是找茬，弄得学生缩手缩脚，不敢放开来去写，生怕犯更多的错误。我们能不能换一种思路，暂时对学生的错误视而不见，去找学生作文中的闪光点?看谁的高级词汇用的多，看谁的见解与众不同，看谁的句子地道优美。对学生作文中的普遍错误，再采取集中讲解，以弥补选择性批改的缺陷。

　　作业批好，不免要打上一个分数或等第。批单项选择、完形填空等客观性试题时，很容易制定评分标准。但对于口头表达和开放性作文等创造性任务时，情况往往会复杂一些，要涉及到教师的个人偏爱、批改作业时的心情等主观因素。尽管如此，学生仍然可能有足够的信心接收教师的评价，尤其当教师给出的评价与学生的自我评价相吻合时。

　　除了给英语教师可以针对不同层次的学生，有目的地写篇幅短小、针对性强的批语，要浸透教师的“心”与“情”，让作业批改成为“老师和学生说悄悄话的地方”。恰当的评语不仅传递了教师对学生英语写作的要求和指导意见，而且密切了师生关系，更能激发学生学习的积极性，提高教育教学质量。

　　3.利用阅读期待。我还要推荐一个大胆的作文批改方式，就是利用“阅读期待”，让学生互批打分并留言。很多时候，一个人写点东西之后，总希望有更多的人来阅读、欣赏和评论，比如我们写博客，写小说。利用传统的批改方式，学生作文的读者往往只有老师一个人，老师的评价有时候会偏颇，但是如果让学生之间互批，那么他们作文的读者就变多，评价也会各式各样，且趋于公正。当学生知道班级里多个同学将阅读到自己的作文并留言的时候，写作的激情一下子就给点燃了。我常常跟学生开玩笑说，说不定你暗恋的心动男生或女生要读到你的大作，千万不要给自己丢脸!