学生没有学习主动性跟方法才是课堂的最大危机
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mianshi22
高三语文
现在很多学生反应，不知怎么学习？找不到方法，觉得学习很痛苦、很吃力。于是就容易出现学生逃课，在课堂上玩手机、睡觉，成了高校的一个普遍现象。为了遏制此种现象，学校管理层和教师不断“创新”：翻新点名手段，随机提问，禁止手机入教室……
很多高校管理者和评论人士认为，大学课堂低效，教师上课乏味，无法激发学生学习兴趣是主因，建议通过加强学生评教来提高教师授课质量。
但招数用尽，效果依然不佳。我认为，这些招数很少考虑学生自身为什么缺乏学习的动力的问题。很多教师都抱怨学生太过功利，只学习他们认为有用的知识和技能，期待对“考研”、找工作有帮助。
其实，正是学习动机不一（或者根本没有学习动机），课堂无法满足所有学生的需求，他们才会丧失学习主动性，课堂才会低效。所以，解决问题的关键是分析学生“功利性”学习的成因，激发他们学习的主动性，甚至引导他们产生学习动机。
不少学生自小学习就比较功利，“不考便不学”的观念根深蒂固。应试教育使得学生的学习一直被各种考试和奖惩挟持，学生很难对某个学科或领域形成强烈的兴趣和爱好。到了大学，他们习惯性地将学习和奖学金、研究生推免名额等各种现实利益捆绑在一起，很少有学生为求真而学。所以，提高学生上课积极性，有赖于各级教育给学习松绑，少和一些利益挂钩。只有学生意识到学习是自己认识外部客观世界的过程，积极主动探求真理，教师就不会再为学生不学而发愁了。