如何提高语文阅读教学的有效性

　　提高语文阅读教学的有效性：突出学生在阅读中的主体地位

　　小学语文阅读教学中，应当重视学生主体地位的体现，教师要注意培养学生在阅读中的主动性和自觉性，培养学生养成自己会阅读、爱阅读的良好习惯。美国的心理学家罗杰斯认为，培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”，感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。因此，在小学语文阅读教学中，一定要突出学生的主体地位，鼓励学生自主阅读、自主学习，并且营造出一种和谐、平等、民主的师生关系，从而确保学生阅读的主体地位。

　　提高语文阅读教学的有效性：激发学生的语文阅读思维

　　激发学生的语文阅读思维，需要培养学生善于质疑的能力。在阅读教学中，教师应引导学生在重难点以及有疑惑的地方提出问题，引导学生开动脑筋、主动探究，激活思维。在进入阅读之前，教师应根据教学目标针对性地提出阅读任务，让学生带着问题去阅读，在阅读中去思考。另外，教师应引导学生之间互相帮助，共同解决阅读中的疑问困惑，达到激发学生思维的目的。

　　提高语文阅读教学的有效性：创设教学情境

　　创设教学情境能够给学生带来丰富多彩、充满趣味的内容，带来生动而鲜明的形象，带来感人至深的意境以及耐人寻味的哲理，等等，这些都使得语文教学变得生动有趣，有利于激发学生的学习积极性，提高小学语文教学的有效性。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”通过教学情境的创设，能够激发学生的学习兴趣，这就是点燃了知识火药的导火索，有利于增强语文教学的有效性。教师应当选择比较受学生所喜爱和欢迎的方式去教学，这样能够产生良好的教学效果。由于创设教学情境能够激发学生的学习兴趣，因此在小学语文课堂教学中，语文教师应当尽可能多的采用情境教学，将学生潜在的智慧充分激发出来，提高学生参与学习的主动性和积极性，提高学生的语文学习能力，从而有助于提高语文教学的质量和效率。

　　提高语文阅读教学的有效性：重视评价的多元化

　　良好的评价对于提高阅读教学的有效性具有重要的作用。如果评价恰当，能够起到激发学生语文学习，提高语文阅读效果的作用;如果运用得不好，则会挫伤学生的阅读学习积极性。多元的个性化阅读教学评价是以个性化为目标，以评价为手段，通过优化阅读教学评价来培养学生积极个性，它在语文教学中具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。评价应当是正面的、积极的、鼓励的，重视学生的学习态度以及课堂上的进步表现。善于综合运用多种不同形式的评价，可以是采用鼓励、赞美的语言，也可以是肯定的眼神，还可以是鼓掌的动作，等等。除了教师的直接评价，还可以通过学生的自我评价和互评等方式进行评价。每个学生都有自己独特的长处，小学语文阅读教学就是采用多种衡量方法，鼓舞学生坚定信念，从而帮助学生提高阅读的信心，获得阅读的成功。

　　提高语文阅读教学的有效性：完善评价制度

　　提升学生阅读水平，完善评价制度，关注学生的个体差异，让所有学生都能选择到适合自己的阅读目标，这样，就有利于他们在阅读过程中主动调整自己的行为，努力实现目标，也有利于他们体验获得成功的喜悦。教师可以根据学生的阅读实际，确定周期(如一个月)以自评、互评等方式评选博览之星、进步之星、背诵之星、创新之星、识字之星等，使每个孩子在确定了奋斗目标并经过一番努力之后，都能品尝到成功的喜悦。教师还可以开展等级申报评审制度，制定出不同等级的考核标准，由学生根据自己实际水平申报相应等级，教师和学生代表一起进行考核，合格者发证书;不合格者可以在练习之后重新申报。通过完善的评价制度，调动学生阅读的积极性，提升学生阅读水平。

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