高一化学学法指导集锦
刚跨入高一的新生，都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间的学习，新生们会普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是理科，更显得枯燥、乏味、抽象。在做习题或实验时，常常感到茫然不知从何下手，很多学生的成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。
高一化学学法指导集锦
一、导趣，指导学生探索科学的学习方法
兴趣是最好的老师，是学习的直接动力。著名物理学家杨振宁曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣”，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。教学中，导趣是导学成败的关键，因此，教师在教学活动中，必须十分注重导趣工作。激发兴趣的方法很多,如融洽的师生情感交流，探索性、趣味性的实验，引人入胜的新课导入，悬念式的课堂结尾，生动有趣的语言，比喻式科技故事，联系工农业生产、国防、日常生活实际的素材等。现以“摩尔”、“阿佛加德罗常数”的教学为例，谈谈导趣的做法，课前布置预习题纲，并设计以下几个问题：“摩尔”、“阿佛加德罗常数”是否跟杰出的化学家的名字有关?一滴水中有多少个水分子?(查初中课本可知为15亿亿个)。如果按每秒钟可数一个水分子，则数一滴水中的水分子需要算多长时间?(经计算需47亿年)18ml水中有多少个水分子?如何计算求得?假设有人拥有阿佛加德罗常数(取近似值)张一元的人民币，那么他们的财富有多少?在新课开始时，先由学生将以上问题的答案进行交流、讨论，而后导入新课，告诉学生今天的课就是要解决如何求得一定质量物质中的微粒数，要了解阿佛加德罗常数是一个什么样的数字。此刻，学生兴趣大大的调动起来了，产生了强烈的求知欲望，不再觉得这章是枯燥的，于是顺势对学生进行本章或本节的学习方法指导，效果特好。
又如：在学习钠的化学性质之前，增做一个“水能点灯”的实验，上课前先切一小块金属钠，将其藏入酒精灯灯芯内，然后在导课前往灯芯滴一滴水，灯随即点燃。奇怪的现象使学生非常好奇，他们都不解“水能点灯”的道理，于是带着探究释疑的求知欲，对学习产生了浓厚的兴趣，在学生急于想知道原因的情境下，因势利导，循循善诱，使学生认真听课，教学效果明显提高。
学生有了兴趣，就会主动去探索、去学习，就能激起学生为之奋斗的强烈欲望，现代教学论指出：学生学习任何知识最佳途径是由自已去探索发现，这种发现会使理解更深刻，也最容易掌握其中的内在联系和规律。
二、归纳，指导学生学会总结各类知识的学习方法。
归纳，就是找出知识的规律性，对各类知识的要点进行总结，使之公式化、规律化、可操作化的学习方法，化学知识多而零碎，在部分学生中形成了“一看就懂、一放就忘、一考就倒”的印象，这就迫切要求教师在传授知识的同时，教给学生归纳的方法，高一化学中主要有元素化合物知识的归纳、计算的归纳，实验的归纳、物质结构理论的归纳。
如元素化合物的学习，可进行以下归纳： 结构→性质→存在→制备
又如气体的实验室制法，可归纳为以下几个方面：
原料→原理→装置→验纯→收集→尾气处理
其中装置又可归纳为：发生装置、除杂装置、收集装置、尾气吸收装置等。
对发生装置的选择，可归纳成下表：
反应物性质 发生装置 例子
固+固 大试管 02 NH3
固(块状)+液 启普发生器广口瓶+长颈漏斗 H2 H2SCO2
固(粉末状)+液固+液液+液 圆底烧瓶+分液漏斗 S02CL2 HC1CH4(待后学习)
再如，物质结构，元素性质和元素在周期表中的位置三者的关系，通过学习卤族、氧族、碱金属及元素周期表后可总结出：元素的原子结构决定元素的性质，元素的性质是原子结构的具体反映;元素的原子结构决定了元素在周期表中的位置，通过元素在周期表中的位置可以推导出原子的结构;元素在周期表中的位置可推断元素的性质，而元素的性质又可反映它在周期表中位置：“位、构、性”三者之间的关系，是学习和研究化学的重要工具，它既有助于概括以前学过的元素及其化合物的知识，也将指导今后化学科的学习。
学生掌握了归纳的方法，就找到了学习的规律，对各类知识的学习就有章可循。
三、对比，指导学生学会类比的学习方法
“对比”是根据两上或多个不同对象的某些属性相同，如果知道一对象的一些属性，便可推出另一对象的相似属性的思维活动，是识记知识、掌握知识及应用知识的主要方法之一，只有比较，才能鉴别，才能区分。根据知识的特点和学习的需要，可进行多角度、多方位的比较，对比主要有结构的对比、概念、理论的对比、易混淆的物质的对比，性质对比，制法对比，现象对比等。
下面就物质性质对比举例说明，如F与O2、C12、S反应比较O2、CL2、S氧化性强弱的对比，其反应的方程式为：
3Fe+2O2→Fe3O4 (条件：点燃)
3Fe+与3Cl2→2FeCl3 (条件：点燃)
Fe+S→ FeS (条件：加热)
上述三个反应的产物，说明铁既可以被氧化成2价，又可以被氧化成+3价，强氧化剂可以将铁氧化成+3价，弱氧化剂可以将铁氧化成+2价，根据铁元素在各种产物中处于不同的价态，即可说明O2、Cl2、S的得电子能力的不同，也即氧化性不同。
又如卤素单质活动性强弱的比较，可从其与H2O、H2反应的现象，条件，产物的稳定性进行比较。
四、联想，指导学生学会触类旁通的学习方法。
联想是由某一问题引起另一问题的心理过程，是客观事物之间的联系在人们头脑中的反映，是思维的一种属性，课堂教学中充分调动学生去联想，不仅可以活跃思维，而且能够增加知识的有序性，形成牢固的知识网络，培养发散思维能力。联想的方法主要有相似联想、相关联想、相反联想。在复习课中，引导学生进行直关的联想，能使学生的思维流畅灵活，所掌握的知识更加系统化、条理化。
例如“硫”的复习课中可以指导学生作如下联想：
硫及其化事物的某些性质 联想有关知识
硫的淡黄色 淡黄色物质：Na2O2AgBr浓HNO3(含NO2)Na的焰色反应
H2S的水溶性 常见气体的溶解性NH3>HC1>SO2>H2S>C12>SO2700 500 40 2.6 2 1
H2S的毒性 有毒气体：C12 Br2 F2 HF NO CO NO2 SO2
H2S不能用浓H2S 04 干燥 不能用浓H2S 04干燥的气体H2S HI HBr NH3
H2S的实验室制法 用启普发生器制取的气体
H2S水溶液呈弱酸性 水溶液呈弱酸性的气体H2S 04 HF
S02使品红溶液褪色 具有漂白性的物质S 02 HC10 Ca(C10)2 Na2O2
S02易液化 易液化的气体：C12 S 02 NH3 NO2
S02使酸性KMn04溶液褪色 能使酸性KMnO4溶液褪色的气体SO2 H2S HI等
S02的还原性 H2SO3 Na2SO3 NaHSO3的还原性
浓H2S 04的吸水性 常见的干燥剂P2O5，无水CaC12碱石灰
硫的主要性质图 S S 03SOH2S H2S 04 氮的主要性质图N2 NO2NONH3 NHO3
高一化学中包括了四个主族元素及其化合物的知识，物质多，知识面广，学生普遍感到难记易忘，而采用联想的方法，则往往事半功倍，达到良好的效果，联想也是将来解高考信息题的需要。
高一是高中的起始，是高中生养成良好的学习习惯，学会学习化学的关键年级，只要广大教师在传授知识的同时，注意学习方法指导，培养学生掌握科学的学习方法，充分发挥学生的主体作用，必将对学生的终身学习起到重要的作用。