物质跨膜运输的方式教学设计
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高一生物
物质通过简单扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。物质跨膜运输的方式是生物必修一《分子与细胞》中的一个重点内容，以下是学习啦小编为你整理的物质跨膜运输的方式教学设计，希望能帮到你。
“物质跨膜运输的方式” 是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力;由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识;还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
二、教学目标
1、知识目标：
(1)说明物质进入细胞的方式及特点
(2)明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义
2、能力目标：
(1)学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法;
(2)提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法;
3、情感态度与价值观目标：
(1)积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。
(2)培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，
三、学生情况分析
“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜(这里主要是指细胞膜)，而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同?细胞产生一些大分子(如分泌蛋白)又是如何出细胞膜的?教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。
四、教学策略
依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。
五、课前准备
1、将前后四个同学分为一组;
2、教师课前印制好三种跨膜方法特点比较表;
3、针对教学设计精心制作课件。
六、教学过程
七、教学反思
1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。
2、物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。我利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体。充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点。
3、由于本节课以自主探究为主，生生互动、生生互评场合较多，因此在教学时间上较难把握，这就要求老师课堂上一定灵活应用，有效地进行调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。
1、小分子物质跨膜运输的方式：
2、大分子和颗粒性物质跨膜运输的方式：
大分子和颗粒性物质通过内吞作用进入细胞，通过外排作用向外分泌物质。
二、实验：观察植物细胞的质壁分离和复原
实验原理：原生质层(细胞膜、液泡膜、两层膜之间细胞质)相当于半透膜，
当外界溶液的浓度大于细胞液浓度时，细胞将失水，原生质层和细胞壁都会收缩，但原生质层伸缩性比细胞壁大，所以原生质层就会与细胞壁分开，发生“质壁分离”。
反之，当外界溶液的浓度小于细胞液浓度时，细胞将吸水，原生质层会慢慢恢复原来状态，使细胞发生“质壁分离复原”。
材料用具：紫色洋葱表皮，0.3g/ml蔗糖溶液，清水，载玻片，镊子，滴管，显微镜等
方法步骤：
(1)制作洋葱表皮临时装片。
(2)低倍镜下观察原生质层位置。
(3)在盖玻片一侧滴一滴蔗糖溶液，另一侧用吸水纸吸，重复几次，让洋葱表皮浸润在蔗糖溶液中。
(4)低倍镜下观察原生质层位置、细胞大小变化(变小)，观察细胞是否发生质壁分离。
(5)在盖玻片一侧滴一滴清水，另一侧用吸水纸吸，重复几次，让洋葱表皮浸润在清水中。
(6)低倍镜下观察原生质层位置、细胞大小变化(变大)，观察是否质壁分离复原。
实验结果：
细胞液浓度<外界溶液浓度 细胞失水(质壁分离)
细胞液浓度>外界溶液浓度 细胞吸水(质壁分离复原)
物质跨膜运输的方式教学设计
一、教材分析“物质跨膜运输的方式” 是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力;由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识;还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
二、教学目标
1、知识目标：
(1)说明物质进入细胞的方式及特点
(2)明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义
2、能力目标：
(1)学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法;
(2)提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法;
3、情感态度与价值观目标：
(1)积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。
(2)培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，
三、学生情况分析
“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜(这里主要是指细胞膜)，而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同?细胞产生一些大分子(如分泌蛋白)又是如何出细胞膜的?教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。
四、教学策略
依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。
五、课前准备
1、将前后四个同学分为一组;
2、教师课前印制好三种跨膜方法特点比较表;
3、针对教学设计精心制作课件。
六、教学过程
| 教学过程 | 教学过程的实施 | 设计意图 | |||
| 教学活动 | 学生活动 | ||||
| 新课导入 | 运用课件展示：生物膜的结构模型示意图 [提问]生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点? 利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜 [提问]仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？ | 学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。 踊跃发言:“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质” | 通过新旧知识链接导入新课 无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细） | ||
| 问题探讨 | [过渡]图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论： 1、什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？ 2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释? 3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？ | 学生通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？” | 发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。 培养学生提出问题、分析解决问题的能力。 | ||
| 探 索 新 知 | 一、小分子或离子的跨膜运输方式 | 演示扩散现象：往清水中滴一滴蓝墨水。让学生注意观察现象，分析扩散的特点：分子从低浓度向高浓度方向运动。 [设疑]物质进出细胞是不是与上述扩散相似？ [分组探究]下面请同学们自学P70-72,思考物质运输有哪几种方式，各有什么特点？（以表格形成展示出来） [成果交流]要求各小组将学习成果通过展示台展示出来，其它小组给予评价。 [知识巩固] 动画1：自由扩散与协助扩 散的区别 动画2：协助扩散与主动运 输的区别 教师对刚才讨论的不足之处结合动画展示进行指正，并出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图 [进一步探究] 1、资料分析：在无氧条件下，植物根细胞对钾离子的吸收减缓或停止，为什么？ 2、提问启发引导学生理解主动运输的生物学意义？ | 仔细观看演示 思考扩散与物质进出细胞的区别。 阅读教材、探索新知。 小组内探讨学习的内容，并完成表格内容。 各小组派代表上讲台展示小组学习成果，其它小组提出质疑。 观看动画资料: 学生听教师讲述在探究过程中一些不正确的理解。 辨别三种运输方式的示意图 小组展开讨论，在教师的引导下分析影响主动运输进行的因素 举例说明主动运输的意义。 | ||
| 二、大分子进出细胞的方式 | [过渡]细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？ [动画演示]分泌蛋白的外排过程、巨噬细胞对细菌和异物的吞噬过程 引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点。 | 学生思考，回忆 通过自学及观看动画展示，理解“胞吞”和“胞吐”的特点。 | 培养学生知识的迁移应用能力 发掘学生自主观察、辨别事物，把握本质联系的潜能。 | ||
| 教学过程 | 教学过程的实施 | 设计意图 | |||
| 教学活动 | 学生活动 | ||||
| 技能训练 | [展示图片]动物细胞内外不同离子的相对浓度 分析图表提供的信息，结合本章所学知识，思考： 1、哪种离子通过主动运输进入细胞？ 2、哪种离子通过主动运输排出细胞？ 3、你是如何作出此判断的？ | 认真分析曲线图进行讨论 | 拓展视野，巩固知识。进一步培养学生解读图表数据的能力 | ||
| 本节小结 | 用概念图的形式本节知识点归纳出来，让学生填写。 | 总结、归纳本节知识，完成概念图 | 知识系统化，培养学生归纳、提炼知识的能力。 | ||
| 知识巩固 | 多媒体展示题目 | 学生思考、回答 | 反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知识。 | ||
1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。
2、物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。我利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体。充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点。
3、由于本节课以自主探究为主，生生互动、生生互评场合较多，因此在教学时间上较难把握，这就要求老师课堂上一定灵活应用，有效地进行调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。
物质跨膜运输的方式知识点归纳
生物物质跨膜运输的方式1、小分子物质跨膜运输的方式：
2、大分子和颗粒性物质跨膜运输的方式：
大分子和颗粒性物质通过内吞作用进入细胞，通过外排作用向外分泌物质。
二、实验：观察植物细胞的质壁分离和复原
实验原理：原生质层(细胞膜、液泡膜、两层膜之间细胞质)相当于半透膜，
当外界溶液的浓度大于细胞液浓度时，细胞将失水，原生质层和细胞壁都会收缩，但原生质层伸缩性比细胞壁大，所以原生质层就会与细胞壁分开，发生“质壁分离”。
反之，当外界溶液的浓度小于细胞液浓度时，细胞将吸水，原生质层会慢慢恢复原来状态，使细胞发生“质壁分离复原”。
材料用具：紫色洋葱表皮，0.3g/ml蔗糖溶液，清水，载玻片，镊子，滴管，显微镜等
方法步骤：
(1)制作洋葱表皮临时装片。
(2)低倍镜下观察原生质层位置。
(3)在盖玻片一侧滴一滴蔗糖溶液，另一侧用吸水纸吸，重复几次，让洋葱表皮浸润在蔗糖溶液中。
(4)低倍镜下观察原生质层位置、细胞大小变化(变小)，观察细胞是否发生质壁分离。
(5)在盖玻片一侧滴一滴清水，另一侧用吸水纸吸，重复几次，让洋葱表皮浸润在清水中。
(6)低倍镜下观察原生质层位置、细胞大小变化(变大)，观察是否质壁分离复原。
实验结果：
细胞液浓度<外界溶液浓度 细胞失水(质壁分离)
细胞液浓度>外界溶液浓度 细胞吸水(质壁分离复原)
看了“物质跨膜运输的方式教学设计”