《再别康桥》高一语文教学实录

　　《再别康桥》原是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。以下的高一语文《再别康桥》教学实录范文供大家参阅!

　　《再别康桥》高一语文教学实录

　　一、导入

　　师：人生的路啊，总是告别一程，再走一程。比方我们，告别了小学、初中，走进了高中。同学们，你是否还记得，当你跟同学、老师和你的母校分别时，你的心情是怎样的呢?

　　学生：留恋

　　学生：依依不舍

　　老师：是啊，当时针终于转到了转身的那一刻，当包裹终于搭上了我们的肩头，那一刻，我们知道了什么叫分别!今天，我们来学习一首离别诗，徐志摩的《再别康桥》。

　　(板书课题)

　　二、了解作者及写作背景

　　老师：同学们，当你读到这个题目的时候，你会产生哪些疑问呢?

　　学生：“康桥”是个怎样的地方?

　　学生：为什么“再”次离开康桥?第一次是怎么离开的?

　　学生：徐志摩是一位怎样的诗人?

　　学生：诗人和“康桥”有怎样的关系?

　　老师：同学们很爱思考!咱们现在就来解决其中一部分问题，有的问题咱们赏读课文时解决。

　　显示投影：

　　投影1：剑桥大学图片

　　老师：康桥即现在的剑桥，诗人曾在此留学。

　　投影2：徐志摩像

　　投影3：徐志摩简介

　　找一学生读：

　　1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，1922年8月辞别剑桥启程回国。临行时，诗人留给康桥一首诗——《康桥，再会吧》，以倾诉惜别之情。

　　1928年秋，徐志摩重到英国，心潮澎湃，在归国途中，用饱蘸感情的笔墨写下了《再别康桥》。

　　历任北京大学、清华大学教授，1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，时年35岁。

　　投影4：名人评价:

　　现代中国诗人须首推徐志摩和郭沫若。 —— 朱自清

　　志摩走了，我们这个世界里被他带走了不少云彩。 ——胡适

　　三、通读诗歌，整体感知。

　　老师： 现在， 让我们一起走进这首来自性灵最暖处的诗，一起聆听源自心底的灵魂音乐吧!

　　一读：学生自由朗读

　　二读：找一学生朗读

　　老师：这位同学读得怎么样呢?(找学生评价该同学的朗读)

　　学生：她读得非常好!声音有起伏，节奏有快有慢。

　　学生：她读得很轻柔，非常有感情。

　　老师(走到刚才朗读同学的身边)：同学们都说你读得好，老师也认为你读得很棒。你能否告诉我们你朗读时注意了什么?

　　学生：我认为这首诗表达了对母校的留恋，所以读得时候声音要轻柔一些。语速要慢一些，这样才能把诗人的深情读出来。

　　老师：你分析得非常好，这首诗表达的感情主要就是留恋与不舍。大家看，诗人的感情在诗歌里有起伏吗?你认为诗人情绪最高涨的是在哪一节?

　　学生：第五节，“寻梦”一节。

　　老师引导学生分析，得出诗歌的情感脉络：

　　入”梦”前：对美景的喜爱与留恋

　　“梦”中：欢快与沉醉

　　出“梦”：情绪失落、沉默

　　老师进行朗读指导：

　　注意停顿(节与节，句与句，字词之间)，读出层次感;

　　在充分理解诗人情感的基础上，注意语速缓急得当、抑扬顿挫，读出整首诗里情感的起伏。

　　三读：全班齐读。

　　四、初步体味

　　(一)感受优美画面

　　老师：同学们，康桥的美表现在很多地方：古老典雅的欧式建筑群，浓厚的学术氛围、人文氛围，热闹的车水马龙等等，我们来看作者却重点写了康桥哪里的美?

　　学生：自然景物的美

　　老师：直接写康桥自然景物美的集中在哪几个小节?

　　学生：2、3、4节。

　　老师：作者重点选了哪些自然景物写在诗歌里呢?(让学生在课本上标志下来)

　　学生：云彩、金柳、艳影、青荇、柔波、潭……

　　老师：依据诗歌内容，选择其中你所喜欢景物，发挥想象力和创造力，用语言做画笔，把康桥优美的景物画下来。

　　学生：夕阳很大很红，静静地照着这一片景物，象给万物蒙上了一层金黄的光纱。清澈的康河，河里的鱼快乐地游来游去;岸边的一株碧柳，在夕阳的晕染下，象一位美丽羞涩的新娘，让人看了，爱恋不舍。

　　老师点评：你的想象力很丰富。是啊，这么清澈的河里，怎么会没有鱼呢?这位同学的“绘画”，很是注意了光与影的处理。

　　学生：我的画是这样处理的——远处，夕阳斜照，整幅画以夕阳做背景。近处，有清澈的河，有娇媚如新娘的柳，轻风吹来，柳枝摆动着她那柔软的腰肢。还有一泓潭，在夕阳光照下，象是融了一潭的彩虹，闪闪烁烁，非常好看。

　　老师点评：多么让人陶醉的画面呀!这位同学不仅注意了远景和近景的搭配，而且画面还有动感。

　　全班齐读，一起感受诗歌里优美的画面。