人教版高一语文必修期末试卷题(2)
人教版高一语文必修期末试卷题答案
1.C(缺少“中国传统学术文化”)
2.D(对照原文可知，国学与文、史、哲是同一级别的学科只是假设)
3.B(“通”是以类分为前提的，且《隋书•经籍志》只是形成分类法的雏形，只有到清代编定《四库全书总目》时才形成一套完整的中国传统学问的知识系统)(各3分)
4.D 谒：去，到。
5.D 则：那么，承接连词。(“今”：表假设。)A、于：对于，介词/在，介词;B、何：什么，疑问代词/怎样，疑问当初。C、之：它，人称代词/取消句子独立性，结构助词。
6.B错在“可见他善于政治投机”，应该是他富有政治远见。
7.(1)援军到达后，(陈友定的军队)失败逃走。各位将领想全部杀掉投降叛军的人，陶安不同意。(“去”+“者”+省略句与倒装句，各1分)
(2)皇上曾经驾临东阁，和陶安以及章溢一些人讨论前代兴亡的原因。(“御”+“本末”+全句通顺，各1分)
(3)(我)派遣将领把守函谷关的原因，是(为了)防备其他盗贼进出和意外的变故。(“所以”+“非常”+“防备”+判断句，各1分，【注】所以：……的原因。“以”字意义决定，不能译为“之所以……是因为”)
8.词的上片描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。(2分)田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕种已孵出幼蚕;(1分)平缓的山坡长着细嫩的青草，小黄牛犊在那里哞叫，夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。(1分)
9.作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，(2分)表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情。(2分)
10.【甲】(1)惨象，已使我目不忍视了(2)流言，尤使我耳不忍闻(3)我还有什么话可说呢(4)我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了(5)不在沉默中爆发(6)就在沉默中灭亡
【乙】(1)见不贤而内自省也(2)壮士一去兮不复还(3)粪土当年万户侯(4)因人之力而敝之(5)杀人如不能举(6)不汲汲于富贵
11.①祖母脸上的皱纹像叶子错综复杂的脉络，祖母喜欢收藏落叶;②祖母习惯在叶子上面写些诗句寄托对祖父的思念;③面对生活中的苦难，祖母像从不惊叫的落叶默默承受;④祖母在秋天像一片落叶优雅地离开人世。(每点1分)
(形：叙事要与落叶的特点关联)
12.开门见山，由秋天的落叶产生联想到祖母;为下文描写不知愁的叶子、描述祖母的事迹和刻画祖母的形象作铺垫;奠定了全文的对祖母深深怀念的情感基调。(每点2分)
(言—形—神：手法+内容——叙事要与落叶的特点关联)
13.①运用了比喻或避讳(讳饰)的手法，(1分)生动形象形象地写出了祖母感情丰富，乐观向上的性格，她把自己的离世当做一次旅行。(1分)表达了作者对祖母的赞扬和仰慕之情。(1分)
(句法：修辞手法+描写对象+抒发情感)
②照应了题目和上文，(1分)是对祖母不知愁的人生的总结， (1分) 语言感情充沛，富有表现力，深化了文章的主旨。(1分)
(章法：章法结构+描写对象+效果作用)
14.参考示例：
(1)作者借助联想和想象，运用比喻和拟人的手法。(1分)
(2)①借落叶形象生动地展现祖母丰富的内心世界;(1分)②同时也写出祖母对自己的感染力度之深;(2分)③面对苦难，祖母默默承受，完成了她的灿烂的人生;(2分)
(3)在生活中也会遇到这样那样的坎坷，只要我们要不畏困难，乐观面对，积极寻找解脱的办法，才能成就无悔的人生，才会拥有一个无比灿烂的人生。(2分)
(作者——作品反映世界【明手法+析作品(形1+形2+形象-形象<神>)】——读者的启迪(条件句。先理解句子含义，要结合文本的结构，并扣住面对生活中的坎坷如何去做来答)
15.A(C咤，zhà;B现—见，髓suǐ;D：獒—骜，薄 fěi
16.B【解析】激：冲去;浊：脏水;清：清水。冲去污水，让清水上来。比喻清除坏的，发扬好的。
A“风华正茂”形容青春焕发，才华横溢，不能形容幼儿园的小孩;C不孚众望：指不能使大家信服，意思说反了，应为“不负众望”。望文生义;D“风云人物”指在社会上有影响力的人物，在此大词小用。
17.C【解析】A“杜绝”一词搭配不当，或改“安全”为“不安全”;B“当初”与“始料未及”语义重复;D成分残缺，“具有预防及治疗肠胃病”后加“功效”或“作用”。(各3分)
18. 海外媒体[对中共十八届三中全会]充满期待/特别关注。(主干3分，枝叶1分)
19.(1)示例：白马长驱载东成西就将来(规则：词性相同，平仄相对，词义相反或相近)
(2)无知小犬嫌路窄，展翅大鹏恨天低(嫌、恨可互换，前后联平仄颠倒、语意不连贯扣1分，词性不对称不给分，下同)无知小犬恨路窄，展翅大鹏嫌天低/小犬无知嫌路窄，大鹏展翅恨天低/恨天低大鹏展翅，嫌路窄小犬无知/大鹏恨天低展翅，小犬嫌路窄无知等。
20..(1)亦：B;(2)武：C(3)教：D(4)象：A(5)爨：C (每题1分)
21.参见2013年安徽高考作文评分标准。
散 文：在写人叙事，写景状物，应把握“形散神聚”的特征，围绕“触动”话题，注意曲折中的叙事披露人性的龌龊的借鉴意义或展现人性的光辉的积极意义，遵循观物比德，比德畅神，暗示生活哲理的理路。(重以情动人)
议论文：应重视“什么触动，触动了什么;为什么：被触动及其不被触动的双面价值;怎样把握触动”的总体理路，不脱离材料分析，从现象到本质分析，层层演进，有理有据。(重以理服人)
其 他：立足文体特征，以小见大(小小说、书信、戏剧、日记、寓言、童话、语录等)。
注 意：忌“四不像”文体。
文言文翻译：
陶安，字主敬，当涂人。幼年时就很聪敏，广泛阅读经史，在《易经》方面特别有造诣，避乱而隐居在家。明太祖朱元璋攻取太平府，陶安与老儒李习率领城中的百姓出城迎接。太祖接见他，并跟他谈论。陶安进言说：“如今天下大乱，豪杰们纷纷起来争夺，然而那些人的用意在于掠夺子女玉帛，没有治理乱世、拯救人民、安定天下的胸怀。您这次渡江作战，军威神武而又不害百姓，使人们心悦诚服。上应天意，下顺民心，执行抚慰人民、讨伐罪人的神圣使命，天下不难平定。”太祖问：“我想攻取金陵，怎么样?”陶安说：“金陵，是古代帝王的都城。如果取为己有，占据优越便利的地势来面对四方，那么向哪里进攻而不能取胜呢?”太祖说：“好!”就留下他参与幕府，授职左司员外郎，让李习任太平府知府。
陶安跟太祖攻克集庆后，又提升为郎中。等到聘请的刘基、宋濂、章溢、叶琛到了之后，太祖问陶安：“这四个人怎么样?”陶安回答说：“我在谋略方面不如刘基，在学问方面不如宋濂，在治理百姓的才干方面不如章溢、叶琛。”太祖赞许他能谦让。黄州刚被攻下的时候，太祖想要派一个重要的大臣去镇守那里，朝中没有胜过陶安的，于是就任命他做黄州的知州。陶安宽缓租赋，减少徭役，百姓因而安居乐业。后因事受牵连，陶安被贬桐城知府，后改配饶州知府。陈友定带兵进攻饶州，陶安接见饶州官员和百姓，传达太祖手谕可以顺从叛军，但要围住城池牢牢守候。援军到达后，陈友定的军队失败逃走。各位将领想全部杀掉投降叛军的人，陶安不同意。太祖赐诗赞扬他，饶州百姓建造生祠供奉他。
洪武元年，刚刚设置翰林院，太祖任命陶安掌管起草诏命，兼修撰国史。皇帝曾经驾临大臣们议事的东阁，与陶安及章溢等谈论前代兴亡的原委。陶安说，丧乱的根源，由于骄纵奢侈。皇帝说：“处在高位的人容易骄纵，处在安逸享乐的环境的人容易奢侈。骄纵，好的话就听不进去，有了过失也听不到;奢侈，正确的思想道德就不能树立，行为也会无所顾忌。这样下去，没有不灭亡的。你说的很恰当。”君臣又谈论到立国的学说、道统。陶安说：“正道不明，是因为有邪说为害。”皇帝说：“邪说妨害正道，犹如美味使人吃了愉快。邪说不除去，正道就不能兴起，天下还怎么治理?”陶安叩头说：“陛下所说的，可以说是深深地探求到了治国的根本了。”陶安侍奉皇帝十余年，与其他读书人相比资格最老，皇帝制作了门联送给他，说：“国朝谋略无双士，翰苑文章第一家。”当时人们都认为这是非常荣耀的。有的御史向皇帝提到陶安私下的一些过失。皇帝盘问说：“陶安怎么能有这样的事?况且你是从哪里知道的?”那个御史回答说：“我也是道听途说。”皇帝大怒，立刻罢免了他。
洪武元年四月，江西行省参政职位空缺，太祖将此授命给陶安，告诉他说：“我渡过长江，你第一个到军营，并陈述王道。到加入幕府后，朕受益匪浅，后来，进入翰林院后，朕更加听到正直的言论。江西饶州地面，安抚百姓没有谁比得过爱卿。”陶安辞谢，太祖不答应。到任上后，政治业绩显著。当年九月逝世在任上。疾病恶化时，他还草创《上时务十二事》。太祖写文章祭奠陶安，追封他为姑孰郡公。
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