如何引导孩子学好语文

　　(—)明确预习要求，增强预习的自觉性

　　教师不仅妥善于激发学生预习的兴趣，指导学生的预习方法，还要有目的、有计划地规定预习任务，指导学生学会利用课前提示、课文注辉、课后练习以及辅助性资料掌握课文的重难点。因此，教师不仅要吃透教材，熟练掌握、放会贯通教材的内容，而且要对自己的教育对象了如指掌。

　　仁)指导学生掌握预习的步骤

　　一般说来，预习的步骤可概括为：“读”、“划”、“查”、“思”、“议”、“写”、“记”六步。“读”就是先阅读全文，了解课文大意，明确课文写的什么事、什么人，讨论的是什么问题，把握课文的基本内容;“划”就是划出难任的字、词、句以及段落，或者是难以理解的问题;“查”就是查字典、词典以及各种参考资料，尽量解决在预习中遇到的问题;“思”就是思考各种问题，要多问几个“为什么”;“议”就是针对预习中的问题展开讨论、交流;“写”就是写出阅读提要，包括段落大意，文章所表达的思想内容或者抄写文中的名言警句;“记”就是记住课文大意和文中的重点字、词以及关键的句子，便于对课文的理解。

　　(三)设计预习作业，并进行检查

　　教师要根据课文内容及教学目的，有计划地拟定预习作业，在课前布置给学生。这对促进学生预习非常必要。教师在拟定预习作业时必须结合学生实际，既不能简单得学生不加思考就轻而易举地完成，也不能把学生难住。同时，教师要在课前对预习作业进行认共的检查，从中发现问题，为教学提供依据。

　　引导孩子学好语文的方法：听课学法

　　听课，是学生接受知识的主要方式，课听好了，对学生理解问题，孝握知识是非常重要的。

　　(—)专心听讲

　　学生要专心致志听教师讲课，要明确教师讲解的内容;教师的讲课要做到简明扼要，要向学生讲明该堂课所要完成的任务或要解决的问题，从而使学生明确学习的目的、任务及重、难点，增强学习的自觉性，提高学习效率。

　　(二)大胆质疑

　　首先，要指导学生善于发现疑难问题，并勇于提出不同的见解。教师在讲课中要把自己置于学生群体之中，用民主、平等的态度对待学生，鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题要给予肯定和解答，而不能压制，打击学生的积极性。其次，应当指导学生自己多开动脑筋，通过自己的阅读和听老师的讲解，尽量去发现问题。

　　(三)做好笔记

　　教师要推导学生记好听课笔记，使学生养成边听课边记笔记的良好习惯。记笔记不仅可以培养学生良好的学习习惯，而且可以培养学生的书写能力和其它能力，巩固学生的记忆。

　　1. 记本堂课的学习 目的及要求。这一点往往被忽略，其实它非常重要，因为学习的目的不明确，学习的方向性就不明确，就达不到学习的效果。

　　2. 记教师讲课的重点部分。教师要指导学生如何记住课文的重点内容。特别是对于个别差生和低年级的学生，更要具体指导。

　　3. 记课文中有争议的问题或教师提出的讨论题(包括问题的解答)，以便更进一步的理解课文的内容，体会课文所表达的感情和中心意义。

　　4. 记板书。板书大多是课文结构和内容的浓缩，教师要指导学生记好板书内容，这有利于培养学生概括问题和解决问题的能力，有利于学生掌握课文的结构和内容，为学生今后编写阅读提纲打下基础。

　　5. 记重、难点字、词的分析和一些带总结性的句子。也可以指导学生根裾自己的要摘记课文中的名言警句，以此丰官学生的语言。

　　(四)积极讨论

　　讨论即明辩是非。教师要指导学生对教师在课堂上提出的问题积极思考，积极发言，积极参与问题的讨论。教师要允许学生发 1[表不同的见解和看法，即使是错误的看法，教师也不能讽刺、挖苦，而是要不失时机的对学生多加鼓励，以提高学生的学习兴趣。

　　引导孩子学好语文的方法：复习方法

　　复习是巩固知识，再现知识的重要手段。做好这一点，对学生学习知识来说是非常必要的。教师要根据遗忘规律，根据教学需要，指导学生搞好复习。

　　(—)指导学生根据自己学习知识的特点，确定重点内容和时间安排，梳理知识，巩固知识。

　　(二)指导学生及时复习。根据学生的心理特点和遗忘规律，学生对所学知识的遗忘是由快到惶，由少到多。因此，教师要指导学生及时复习所学内容，从而提高学习效率。

　　(三)指导学生经常复习。在及时复习的基础上，还要指导学生经常复习。经常复习，更有利于知识的巩固和加深，减少对知识的遗忘，促进学生记忆的发展。

　　(四)指导学生交叉复习。根据学生大脑皮层“兴奋抑制”的特点，教师要指导学生对知识进行交叉复习，即对不同学习内容的复习要交叉进行，这样才能达到理想的效果。

　　引导孩子学好语文的方法：独立作业

　　独立作业是学生自己检查学习效果和教师检查教学效果的重要手段，所以教师要多加指导。

　　(—)指导学生光 习，后作业。教师指导应在学生作业之前，学生在作业之前先看课堂笔记，认真思考，认真回忆教师的讲课内容，然后再结合课文，检查自己是否已经理解了课文的内容。掌握了应学的知识，若未理解，则需要进一步复习，达到理解为止，然后作业。这样才能提高作业的质量和速度，达到巩固知识的目的。

　　(二)指导学生自觉作业。教师要结合学生实际，分别提出不同的要求，切忌一刀切，学生的作业完成后，教师用不者劳神全批全改，而要指导学生自己先认真检查，使学生养成“自检”的良好的习惯。也可以学生与学生之间交换检查，相互探讨，达到取长补短，明辩是非的目的。教师切忌给出“标准化”的答案，束缚学生的思路，把学生引向值化的道路，只要学生的答案有道理，就应当鼓励。

　　(三)指导学生探究错误的根源。学生作业的错误，通常都是认识上、理解上的错误，也有方法上的错误。教师要引导学生解题的思路，答题的方法。如果学生答题错误就要求学生重新明确作业的要求，重新复习所学的内容，然后纠正错误，填补知识中的蒋弱环节。

　　引导孩子学好语文的方法：运用知识

　　“运用知识”就是利用所学知识解决实际问题，以培养学生语文的实际运用能力。学习的目的在于运用，语文的各种课型培养了学生的自学能力，这种能力就如一把打开知识大门的钥匙，而实际运用能力的培养则给学生提供了运用知识的方法。语文教学的最终目的就是培养学生运用知识解决实际问题的能力，这也是素质教青的基本要求。如何培养学生运用知识的能力呢?

　　(—)指导培养学生“听、说、读”的能力。

　　教师要结合教材或课外读物培养学生“听、说、读”的能力，特别是结 I：活文教学，组织学生经常找一些优美的富有代表性的文章，朗读、默读，让学生在读的过程中体会课文的内容、情感，提高学生“读”的能力。通过听录音，教师朗读、学生朗读等多种形式让学生感受文章的思想感情和特点;同时，教师要指导学生在听的基础上概括文章的大意，或指导学生复述文章内容，以此培养学生“听”、“说”的能力。这个工作要常抓不俑，教师要交给学生“读"的方法，“听”的技巧，“说”的本领。

　　(二)指导学生作文，提高“写”的本领

　　作文是学生语文水平的综合体现。教师在教完一篇课文或一个单元后都应当结合教学实际，采用多种形式通过多种途径的训练以提高学生的写作水平，对每次作文，教师都应当精心设计，精心安排，加强训练，认真评讲，使学生在一次次严格的作文训练中能力得到培养。

　　(三)指导学生正确思维，培养学生的思维能力

　　语文教学要把培养学生的思维能力作为教学的重点之一，教师要结合教学实际，根据学生的年龄特征，交给学生一定的思维方法，如顺向思维，反向思维和逆向思维等，以提高学生的学习能力和实际运用能力。

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