高中政治如何做好审题这一关键步骤

　　升入高中以后，多数同学可能都感到高中政治比初中政治难学了，其实并不是这样，高中政治相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加一些难度，但如果你肯下工夫，并方法得当的话，相对来说就不会太难了，逐渐也会对这门学科增加一些兴趣，就会觉得政治其实和别的学科一样好学、一样有趣。

　　升入高中，面对众多的课程，除了拥有持之以恒的精神，加上刻苦的努力外，还应根据学科特点掌握一定的方法。

　　阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前成绩的进步有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

　　1、划分句子成分，全面地把握概念

　　很多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、正确地、全面地加以理解。

　　例如，对于高二政治第二课第一节第一框中的重点名词“联系”(“联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互制约、相互影响的关系。”)，运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地加以理解：

　　(1)主干成分：“联系是关系”。简单地说，联系就是关系。这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地把握“联系”这个哲学名词概念的要义。

　　(2)第一修饰词：“相互制约、相互影响”。因此，并不是所有的关系都是联系。也就是说，联系是有条件的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。这样，我们就能帮助学生正确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。

　　(3)第二修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间”。这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，“联系”具有“客观性”;联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。这样，我们也就能帮助学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。

　　2、区分易混词，正确地理解知识点

　　俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识正确地把握。

　　【1990年全国高考题】例如，我国解决民族题目的基本政策是：

　　A.团结?批评?团结B.大小民族一律同等　C.各民族共同繁荣D.在少数民族聚居地方实行民族区域自治

　　这是一道十分简单的单项选择题，正确答案是D。但是，据当年的统计，仍然有28.2%的学生做错。其做错的主要原因，就在于没有区分清楚“政策”(民族区域自治)和“原则”(民族同等、民族团结、各民族共同繁荣)。

　　“决定”与“影响”、“根据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，就属于易混词。课本在知识叙述上，常使用这些词把知识点正确地加以界定。在中，我们应该时常留意课本上的这些易混词，区分易混词、正确地把握知识点。

　　3、捉住近义词，培养信息转换能力

　　信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，实在就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，正确地理解知识点。

　　例如：“2001年12月10，中国正式成为了WTO的成员。回顾过往，15年艰难谈判中最大的困难是中美谈判。中国需要WTO，WTO也需要中国。中国政府在谈判中始终坚持中国事发展中国家，只能以发展中国家的身份加进WTO，从而维护了我国的国家利益，获得了令人满足的双赢结局。加进WTO，有机遇，也有挑战，有利也有弊，但总体上机遇大于挑战，利大于弊。”

　　“请问，上述材料体现了哪些哲学道理?”

　　对于上述题目，运用“咬文嚼字”的办法，把材料中的词句转换成“政治术语”，就能比较好地作答。材料中，①“成为了”→“发展”→发展的观点;②“艰难”→“曲折”→事物发展的道路是曲折的观点;③“最”→“主要”→抓主要矛盾的观点;④“也”→“联系”→联系的观点;“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理;⑤“双赢”→“共存”→对立同一的观点。⑥“利、弊”→“一分为二”→全面看题目的观点;⑦“利大于弊”→两点之中有重点的观点。

　　4、留意对应词，学得灵活

　　“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分留意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

　　例如，高一政治课本第二课写到：“在现代商品经济条件下，资源配置主要是依靠市场调节实现的”。由于“主要”对应“次要”，所以，课本上那句话的言下之意是，市场调剂不是资源配置的唯一实现方式。那么，我们可以进行这样的思考：另外还有什么其它的实现方式呢，?国家的宏观调控。这样，就初步地、灵活地把握了市场调剂和宏观调控的辩证关系。

　　5、重读关键词，捉住知识重点

　　所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、条件、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。

　　教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到一语道破的重要作用。在中，我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。

　　6、寻找反义词，正确理解知识点

　　任何事物都有其对立面。学会从对立面往观察事物，能使我们对事物的熟悉更加正确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行正确的表达，一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时，应该使用反义词的方法，正确地理解课本中的知识点、观点和原理，进而培养辩证思维。

　　例如，“市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式”。这是一句黑体字，是重点知识，是一个重要观点。在这句话中，是“一种”，不是“唯一”。优化配置资源的有效形式，除了“市场调节”外，那还有“宏观调控”。是“有效”，不是“无效”，是“优化”，不是“劣化”。通过这样的分析，对“资源配置”就有了一个全面的映象、对“市场调节”就有了一个正确的理解。

　　7、重视“引言”，留意前后两课之间的联系

　　现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。

　　例如，高一政治课本上册第四课的引言。这个引言的第一和第二句话是：“企业是最重要的市场主体，也是国民经济的细胞。各个行业分属于不同的产业，不同的产业构成国民经济的整体。”引言的这两句话，言简意赅地讲了三层意思：一，企业在国民经济中的地位，细胞;二，国民经济的产业构成，三大产业;三，第三课(企业)和第四课(产业和劳动者)之间的联系，各个行业分属于不同的产业。因此，我们不要忽视每一课的引言。

　　8、板书标题，使学习“纲举目张”

　　标题是文章的眼睛，捉住标题，就统领了课文的主要内容。课(单元)有课(单元)的标题，节有节的标题，框有框的标题。捉住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。

　　因此，在中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在、温习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能练习思维和叙述的条理性。

　　9、区别字体，吃透知识点

　　现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。

　　10、层层追问，发散思维

　　一般地，政治课本上的每句话，都有它的来龙往脉。我们阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是：围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他)，不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类题目。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。

　　有时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的温习时，应探寻知识点之间的内在关系。这不