面对经济全球化教学设计
面对经济全球化教学设计一
通过教学，使学生识记经济全球化的含义和经济全球化的主要表现形式;理解经济全球化的实质、经济全球化的利弊影响以及发展中国家对经济全球化的态度。
2、 能力目标
通过本课的学习，要求着重培养学生辩证地、全面地分析问题的能力;培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析实际问题的能力。
3、 情感态度价值观目标
通过分析经济全球化趋势及加入世界贸易组织所带来的挑战，让学生认识到，要应对这些挑战，关键在于我们自身的努力，从而使学生树立起努力学习、为中华民族的振兴而努力奋斗的伟大志向，激发学生的使命感和责任感。
【教学难点、重点】
1、科技进步是推动经济全球化的重要力量
2、经济全球化的主要表现、实质和影响
3、跨国公司是经济全球化的载体
【教学方法】
1.教法：在教学过程中采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学，采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。
2. 学法：通过合作学习、课堂辩论、自我探究等法创设情境，提供平台，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，真正贯彻学生主体性原则。
3.手段：将视频、图片、材料数据等有机组合，充分运用多媒体课件强化学生的感性认识，激发学生学习兴趣和求知欲望。
【课前准备】
教师课前指导学生就地取材，搜集生活区域内的外国商品的实物或照片、资料。(包括汽车、电器、生活日用品音乐、服饰、外国餐饮店等)，上网搜集或实地调查打入外国市场的中国企业。调查了解这些现象给人的切身感受，进而对中国在经济全球化进程中的利弊得失有个初步的评价和感性的认识。
【教学过程】
<一>导入新课：热身游戏(品牌大搜索，感受生活)
多媒体图片展示：你知道下列标志是哪些商品吗?分别是由哪国生产的?
教师：置身于经济全球化的今天，除了以上品牌，你还接触过哪些外国商品?或还知道哪些中国商品在国际市场上畅销?让我们先来做个游戏：
[抢答游戏]：品牌知多少?(感受经济全球化)
全班分两组：中国品牌组和外国品牌组
方法：一组说一个品牌后另一组马上接一个，哪组说的最多，哪组获胜。
[设计意图]：通过现场抢答游戏的方式，学生交流国际品牌有哪些，在国外我国品牌有哪些，让他们感受到经济全球化就在自己身边，同时通过这个活动，唤起了学生对经济全球化的直观感受，为下面深入学习奠定了基础。)
教师设问：如今国外市场随处可见“中国制造”，我们中国家庭里也有不少“美国制造”、“日本制造” “德国制造”------甚至一些美国主妇认为，“没有中国产品的生活一团糟”。那么，到底什么是经济全球化?它有哪些主要表现?他又对我们的生活产生什么影响?这就是我们这节课要学习的内容。
播放视频：《经济全球化》
学生活动：观看视频后看书P91-93自学，同时思考以下问题：
1、什么是经济全球化?
2、经济全球化有哪些表现形式?视频中提到了哪几种?
3、经济全球化的载体是什么?在经济全球化进程中发挥了什么作用?视频中这种作用是如何体现的?
<二>讲授新课(从理论上建构相应知识)
一、经济全球化深入发展
(一)经济全球化趋势
1、什么是经济全球化
是指商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。
教师活动：请同学们思考，为什么会出现经济全球化趋势?
学生活动：结合材料，积极思考回答。(根本原因是生产力的发展。)
2、经济全球化的表现
课件展示：
情境一：李先生在枣庄一家贸易公司里工作，为了能更好地促进公司的发展，公司派他赴美考察。2013年9月1日，他来到杭州萧山国际机场，一架架“空中客车”A380客机排列有序，等待着它们的顾客……飞机快速平稳地起飞，李先生开始畅想自己的美国之行。
探究：
你知道“空中客车”A380客机是由哪几国共同生产的吗?这是经济全球化的那个表现?
学生活动：积极思考，讨论发言。
教师总结：一个产品由多个国家共同生产，有利于世界各国充分发挥各自的优势，节约社会资源和劳动，促进资源的合理配置。这就是我们要讲的经济全球化的第一个主要表现：
(1)生产全球化
教师：你还知道哪些产品是由许多国家共同生产的?
学生举例：
1：贴上“日本制造”销售的SONY：芯片——美国，外壳——印度，部分零件——韩国，组装——马来西亚
2：波音787飞机的450万个零部件，来自近20个国家，1000多家大企业，15000多家小企业。英国装配的汽车：发动机来自瑞典;控制设备来自德国;底盘、弹簧来自美国;车身来自意大利。
教师活动：接下来请同学们思考一个问题：为什么要生产全球化?要想回答好这个问题，首先请阅读教材92页探究框题中的内容，想一想如何进行贸易才能使甲乙两国发挥自己的优势?我国哪些行业的产品具有比较优势?
学生活动：分组合作探究，认真思考，积极发言。
教师总结：随着对外开放的发展，国家之间的贸易规模不断扩大，各国总要用自己的优势产品去交换自己的劣势产品。从材料中可以看出，甲国粮食生产有相对优势，应该主要出口粮食产品，进口肉类产品;乙国虽然两种产品都占优势，但是肉类产品优势更大，应该主要出口肉类产品，交换粮食产品，这样能使两国的贸易活动实现优势互补。
[本环节设计意图]通过这一环节，学生复习了前面所学的“劳动生产率”、“市场调节作用”等知识，锻炼了运用所学知识分析实际问题的能力;又认识到了我国在劳动密集型产业上拥有比较优势，而在资本、技术密集的行业，目前除个别领域外，一般不具备比较优势。我们应当努力在继续发挥劳动密集型产业的比较优势的同时，创造我国在资本、技术密集行业的比较优势。
(2)贸易全球化
课件展示：
情境二：
李先生到美国下榻一家宾馆，一观察这家宾馆的陈设，没想到电视和冰箱都是“海尔”牌的。 他心里想：呵呵，中国人真不赖!!
探究：
“海尔”到美国属于国际贸易的商品贸易。除此之外，你还知道中美之间有哪些贸易吗?
学生举例：略
教师举例：
主席的访美促进了中美经贸合作。同期在美的中国贸易促进团举办近70场经贸活动，双方签署各类贸易、投资和合作协议149项，总金额约386亿美元，涉及新能源、农产品贸易、信息产业、医药、基础设施建设等广泛领域。双方发布《关于加强中美经济关系的联合情况说明》，集中体现了中美经贸关系互利共赢的本质特征。
(3)资本全球化
课件展示：
情境三： 李先生趁有空的时候到纽约有名的华尔街去了一趟，见识了有名的《大铜牛》雕塑。也了解交易所的繁忙，真切地感受到“华尔街一打喷嚏,世界金融就会感冒。”
探究：
为什么“华尔街一打喷嚏,世界金融就会感冒。”体现了经济全球化的那个表现?
学生回答：略
教师：中国吉利控股集团以18亿美元的代价获得沃尔沃轿车公司100%的股权以及包括知识产权在内的相关资产。以18亿美元的价格收购，还有后续运营的一部分流动资金，大致在27亿美金以下。那么这些资金的安排，一半是在国内融得的，还有一些来自美国、欧洲、香港的地方的资金。
他们的资金怎么筹集?会携带大量现金去收购沃尔沃吗?
教师活动：
请同学们结合教材93页漫画材料，思考以上问题?
学生活动：认真思考，积极发言。
课件展示：2013年1-9月对华直接投资前十位国家\地区
教师总结：完成收购，不会携带大量现金。资本总是以获取最大利润为目标的，随着生产和贸易的全球化，资本在全球范围内的流动不断加快。哪里有利润就到哪里去，哪里利润高就流向哪里。投资者只要在电脑上敲几个键盘，大量资金就可以短时间内从全球一个市场转移到另一个市场，资本的全球化促进了世界经济的发展。
过渡：
课件展示：
情境四：李先生趁有空的时候到美国南卡来罗纳州的美国海尔工业园，真是无限感慨，真切地感受到了中国企业的实力
探究：海尔是跨国公司吗? 什么是跨国公司? 你还知道哪些举世闻名的跨国公司?
3.跨国公司的迅速发展为经济全球化提供了强有力的载体
学生活动：认真思考，积极发言
教师总结：跨国公司是指在本国拥有一个总部，并在其他国家或地区拥有子公司的国际性企业。他利用世界各国的优势，在全球范围内组织生产和经营，促进了资金、技术、人力、商品等在全球范围的流动。像三星、丰田、海尔、肯德基等都是世界有名的跨国公司。
课件展示：
《2013年世界500强排行榜前十》
《2013中国跨国公司前十》
[本环节设计意图]通过对跨国公司的了解，缩短了学生与教材的距离，同时，也让学生看到了我国目前的投资环境对跨国公司的吸引力，增强学生的民族自豪感。
过渡：以上我们探讨了经济全球化含义、主要表现及载体，那么它又有什么作用呢?
二、经济全球化的影响
情景五：
李先生专门去参观了美国耐克公司，他们车间内空无一人，工人都在幕后操控电脑进行设计.这使他联想到中国福建、青岛专为耐克加工的公司.
上飞机前，李先生特意到唐人街转了转，发现本来繁华热闹的大街上购物的人比以前少了很多.马上想到我们中国的商品也不是很好卖啊!他感慨：美国金融危机真是害人害己啊!
合作探究：联系实际，结合材料，说说经济全球化有什么影响?作为李先生回国后应如何带领公司应对金融危机后的经济全球化呢?(让学生充分讨论，为下面的辩论赛打下良好基础)
教师设疑：经济全球化在跨国公司的推动下快速发展，给各国经济和世界经济的发展带来了深远影响。有人认为，经济全球化是福音，是鲜花，是馅饼;也有人认为，经济全球化是祸水，是凶猛的狼，是陷阱。根据各组搜集的资料和书本知识，下面我们通过主题辩论的方式进一步探讨认识经济全球化的影响。
正方:经济全球化对中国的影响利大于弊;
反方:经济全球化对中国的影响弊大于利。
学生精彩的辩论:略
老师点评:
大家今天的辩论真的非常精彩，让我又一次领略到了我们班同学的风采，思维非常开阔和敏捷。但是，既然是擂台，就必然有胜负之分。那么结合大家陈词和自由辩论中的表现，我自己认为正方稍胜一筹，但是，不可否认的是，我们的反方也表现得非常优秀，辩论素质非常不错。(再具体结合学生的表现找出反方的优势)
[设计意图]：“理不辩不明”，通过辩论的形式，让不同的观点碰撞与交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高认识。使学生认识到经济全球化是把双刃剑，机遇与挑战并存，通过同学间的思辩释疑，变单向交流为多向交流，较好地发挥生生之间、师生之间的相互作用，根据学生的争辩情况适当评价或讲解，这样做充分的发挥了学生的主体作用，而且让学生真正的由学会向会学转变。
教师归纳：
(一) 经济全球化的积极影响
1、经济全球化是生产力发展的产物，它又推动了生产力的发展。
①促进生产要素在全球范围内的流动，国际分工水平的提高以及国际贸易的迅速发展。
②推动了世界范围内资源配置效率的提高、各国生产力的发展。
③为各国经济提供了更加广阔的发展空间。
(二)经济全球化的消极影响
课件展示：最富有国家和最贫穷困家
材料一：瑞士在富有国家中以人均财富64.8241万美元傲居榜首
第2、第3位也同样被丹麦(57.5138万美元)、瑞典(51.3424万美元)这两个北欧国家包办。美国(51.2612万美元)和德国(49.6447万美元)分别排在第4和第5位。
材料二：最贫穷国家中，来自非洲撒哈拉沙漠南部的国家几乎囊括十大最贫穷国家。埃塞俄比亚(1965美元)则倒数第一，其次是布隆迪(2859美元)、尼日尔(3695美元)、尼泊尔(3802美元)和几内亚比绍(3974美元)。
设问：以上材料说明了什么问题?
[本环节设计意图]由图片展示给学生一定的视觉冲击，了解经济全球化还有其自身的弊端，引出经济全球化的实质。
2、现阶段，经济全球化实质上是以发达资本主义国家为主导的。
教师总结：发达国家具有经济和技术上的优势，掌握着推动经济全球化趋势的现代信息技术，因此，它们主导着世界市场的发展，左右国际经济的“游戏规则”。这种状况使世界经济发展更加不平衡，两极分化严重，发达国家财富不断增长，发展中国家贫困不断加剧。
请同学们看教材94页，第一个探究框题，这一材料突出表明当今世界世界财富分配的严重两极分化。
课件展示：08年美国次贷危机 和97年亚洲金融风暴资料
教师活动：请结合材料，思考经济全球化对世界经济有什么消极影响?
学生活动：认真思考，积极发言。
3、由于经济全球化把世界各国的经济紧密联系在一起，使一国的经济波动不可避免的秧及他国，加剧了全球经济的不稳定，有其对发展中国家的经济安全构成极大威胁。
教师活动：通过以上内容的学习我们看到，经济全球化是一把“双刃剑”，既是机遇，又是挑战。面对这种局面我们应该采取什么态度?
学生活动：认真思考，回答问题
4、积极参与经济全球化
我们对待经济全球化的正确态度是：抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢地迎接挑战。
对于中国而言，应该贯彻落实科学发展观，提高自主创新能力，掌握更多核心技术，变“中国制造”为“中国创造”，为我国实现全面建设小康社会注入新鲜血液。
<三>课堂总结
这节课我们重点学习了经济全球化的有关知识，知道了经济全球化的基本含义及其表现，分析了经济全球化对世界经济的积极影响和消极影响，明确了我们面对经济全球化的正确态度。这对于我们在经济生活中正确地理解和认识国际经济活动，将有重大指导作用。