世界多极化不可逆转教学设计
《世界多极化不可逆转》教学设计
3.情感、态度与价值观目标：关注我国在世界舞台上的地位和作用，增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念;认识我国与先进国家的差距，增强忧患意识，树立勇于接受挑战的意识。
【教学重难点】
重点：中国应该如何抓住机遇，迎接挑战。
难点：当代国际竞争的表现和实质。
【教材分析】
本框引领学生认识当代国际社会的发展趋势，了解世界多极化的发展，并体会中国在当今世界多极化和国际竞争日趋激烈的情况下如何抓住机遇迎接挑战。国际政治是公民政治生活中不可或缺的一部分，现代公民必须具有国际视野和国际责任感。
【学情分析】
学生在高一历史必修一专题九中，学习了多极化趋势知识。但本课涉及的国际关系复杂，高一学生受其年龄和知识面的制约，对纷繁复杂的国际关系知之甚少，不能透过现象把握事物的本质，这是教学的一个最大的困难。所以，老师要有目地补充一些课外知识，设置学生感兴趣的主题情景，将复杂问题简单化，抽象问题具体化。
【教学方法】
学生自主探究、问题教学式 、情境式教学
【教学过程】
一、导入
二战后，美国主导建立了一个大的微信群，群主是美国。以前和群主关系最好的是英、法、德等国家，他们几个经常跟着群主去揍人。俄罗斯虽然也加了群，但老是和群主对着干。而中国很少参与是非，更不会跟着他们去打架，是一个爱和平的世界好群友。
最近，就是这个低调的群友，自己建了一个群，还在全球各大版面做广告，邀请大家加入，引起美国群里热烈讨论。大家说是什么群?对，就是亚投行。截止4月15日，已经有57个群友递交意向书。我们先来了解一下这个群。
二、新课教学
(一)多极化发展趋势
教师播放亚投行视频1。然后学生表演小品。
学生思考：
1.为什么美国先要拉拢英法，而不是缅甸、柬埔寨等国?
2.英法为什么拒绝美国而加入亚投行?
3.英法过去紧跟美国，现在拒绝美国，说明了什么?
4.美国拉拢英法失败，说明了什么?
归纳得出：多极化趋势不可逆转。
师：美国以为自己还可以像60年前那样，继续实施单边主义，但那个时代已经结束了。世界的多极化的趋势，是任何国家和个人无法逆转的。这是当今国际形势的一个突出特点。而亚投行就是多极化的一个表现。
(二)多极化如何发展
中国爱好和平，很高兴看到多极化趋势，是不是每个国家都高兴呢?教师播放视频2。
1.师：亚投行和中国面临哪些竞争?
师：从学生的回答中，归纳国际竞争的激烈。
2.师：美国为什么极力反对亚投行?亚投行能很快击败世界银行和国际货币基金组织吗?为什么? 师：从学生回答中，归纳多极化漫长曲折。
总结：世界多极化的发展将是一个漫长曲折的充满复杂斗争的演变过程。
(三)中国应如何应对
在这个演变的过程，体现了国家之间复杂的关系，既有合作，又有竞争。他们的竞争表现在哪些方面?竞争的实质是什么?引导学生从书本的几个力量中心里找。
结语：
同学们，中国崛起的路上，有多极化等等机遇，更有霸权主义等等挑战，但是我们追求公正合理的国际新秩序信心不会动摇。今天我们所展望的，明天将可能成为现实。当中国主导投资建立的高铁遍布亚欧大陆，当人民币真正成为世界货币，当中国倡导的合作共赢的多极化世界真正建立。
《世界多极化不可逆转》说课稿
【教材分析】
(一)本框在教材中的地位
本框是对上一框题“和平与发展是当今时代主题”的延续，又是理解下一框题“我国的外交政策”这一内容的关键，起着承上启下的作用。
(二)教学目标及确立依据
依据课程标准、教材、学情确定了以下教学目标。
1、知识目标
了解目前正在形成的世界若干力量中心，理解世界多极化的发展趋势及当前国际竞争的实质，正确认识我国发展面临的机遇和挑战。
2、能力目标
提高学生分析判断国际社会政治现象的能力，以及自主学习、合作学习、探索问题的能力。
3、情感、态度、价值目标
通过本框内容的学习，增强学生的民族责任感、历史使命感，认识我国与发达国家的差距，增强学生忧患意识和竞争意识。
(三)教学重点及其确立依据
本框重难点在分析世界多极化趋势的出现对世界发展的影响及当今国际竞争的实质。因此，我将这一内容确定为本框的重点。
(四)教学难点及其确立依据
综合国力，科技力，经济力这些概念比较抽象，学生理解有难度，因此，我把当今国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量确立为本框的难点。
【学情分析】
高一学生有一定的观察、分析解决问题的能力，对国际社会的大事有浓厚的兴趣，但对国际格局与发展趋势以及当前国际竞争的实质缺乏系统认识。
【教法分析】
(一)教学理念
发挥教师主导，引导学生探究，体现学生主体，营造和谐气氛。
(二)教学方法
1、情境教学法
利用具体生动的视频、图片等资料为学生创设一定的情境，让学生感同身受，从而更好的理解教学内容。
2、诱思探究法
在教学中引用时事材料通过巧设问，诱导学生进行思考，探索得出结论，使抽象理论具体化，培养学生的抽象思维能力。
(三)教学手段 多媒体
【学法指导】
1、合作探究法
通过生生讨论，师生讨论形成多向互动，使学生在思想的撞击中产生智慧的火花，共同进步、共同提高。
2、归纳比较法
“有比较才有鉴别”。引导学生对所用材料进行比较鉴别，从而提高分析归纳能力。教学环节
新闻视频导入，选用新闻视频，引导学生关注社会生活，运用所学的知识分析历史社会政治现象，思考1为新课打基础。导入新课，直接利用教材现有资料，透视世界若干力量中心的相关图片资料，且图片直观性强能给学生关于目前正在形成的世界力量中心的感性认识。为世界多极化表现的学习奠定基础。
1、 当前国际竞争的内容及其实质
2、 由学生课前搜集资料进行课前探究，让学生自己活动，引导学生主动参与课堂，激发学生主动学习，培养学生搜集资料与采集信息的能力。通过师生互动引导学生对所用材料进行分析归纳，探究世界多极化的发展趋势这一重点内容，形成对该问题的整体性认识。从中培养学生的探究意识、合作意识及提取与解读信息的能力。当前国际竞争的内容及其实质世界多极化趋势的意义，通过学生的阅读及思考，总结世界多极化的意义。
抓住机遇，迎接挑战
引导学生读教材第102页的内容回答问题，该环节以竞争推动课堂，激发学生的积极性，在竞争作答中让学生明晰国际竞争的领域和实质及对综合国力的知识有一个基本的了解。
通过多媒体材料的展示和学生的思考，使学生认识到：经济是基础，科技是龙头。科技的发展可以直接带动经济的发展，进而促进整个综合国力的发展。所用两则材料分别从经济和科技两个方面对综合国力的推动证明了当前国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量，从而突破教学难点。请学生从教材中找出大国竞争的计划。通过视频和图片的展示，使学生深切感受到中国综合国力的增强和国际地位的提高，从而增强学生的民族自信心和自豪感，通过显示综合国力排名使学生认识到我国与发达国家的差距，增强忧患意识和竞争意识，实现情感、态度与价值目标。深化学生对世界多极化趋势出现的意义的理解，培养学生的辩证思维及调动和运用知识的能力。从成就与差距中探究我国应对国际竞争的措施。从中培养学生的分析归纳能力。
教师引导学生构建知识网络体系，形成对本课内容的整体性认识。通过归纳总结，让学生将所学知识系统化，网络化，明确知识间的内在联系，培养学生的归纳能力、综合能力。
看了“世界多极化不可逆转教学设计”