小学教师培训工作计划范文3篇
小学教师培训工作计划范文一
一、指导思想
认真贯彻国家和省市的《小学教育改革和发展规划纲要》，争取全面覆盖素质教育，以“轻负担高质量”为主题，紧扣“学本课堂与高效作业”这个重心，推进“高效教学”和“教育名师培养”两大工程建设，深化“课程、教学、评价”三方面改革，履行业务部门所担负的“研究、指导、服务、管理”四项职责，推进教师的专业发展与教育质量提升两方面的发展，为促进我校教育品质发展和率先实现教育现代化作出新的贡献。
二、重点目标
1.全面进行课程改革。认真贯彻《浙江省深化普通高中课程改革方案》，加强选修课程的开发与指导，助推普通高中特色示范学校的创建。切实做好2014年版的《义务教育课程标准》的研读与培训，进一步加大中小学综合实践活动课程和学科综合性学习课程建设力度，积极开发校本精品课程。
2.全面深化“高效教学推进工程”建设。以学科基地建设为抓手，以打造学本课堂为重点，扎实推进基地学校磨课诊课主题化、团队化和基地教师课堂教学展示全员化、优质化。实行学科教研员担任基地学校指导师制度，组建片区学科教研联盟共同体，定期深入基地学校和共同体指导、诊断课堂教学活动，举办1次全区性的罗峰大讲堂活动(每校选1-2支团队、校长担任队长)，研制并实施小学学生学习常规，努力实现两大转变(学生学的方式、教师教的方式)，全面提升教师“五课” 能力。
3.全面深化课堂教学评价改革实验。坚持以学生为本，以关注课堂、研究教学为中心，以研制、实施“学本课堂”教学评价量表为突破口，立足课堂观察，重点开展与学习过程密切相关的学生精神状态、课堂注意、习惯方法和学习效率的研究，初步形成区域性的课堂教学新模式。
4.全面加强教学质量管理。认真贯彻《温州市教育局关于加强中小学生学业质量合格率监测的若干意见》，规范中小学学业质量检测行为。文化学科质量抽测小学为每年12月份，初中为每年1月份，并将义务教育学业质量合格率指标纳入学校和校长的评价体系，同时开展学生学业负担监控，通过课堂教学调研、教学规范评估和学生学习常规检查，重点关注教学过程与终端质量，推动中小学关注全面、全体、全程的教育质量。
5.全面加强教育名师培养工程建设。大力推进中小学教师全员培训、骨干培训、高端培训，切实做好教师专业发展“十项行动”计划和中小学教师学科素养提升行动。
6.全面加强研训员队伍建设。建立研训员每周听课、每半月学习交流、每月汇报制度和专业发展制度;推行研训日常工作“三三制”，开展研训员进“三堂”活动，每学期听课不少于30节，上示范课或下水课不少于2节，做专题讲座不少于2个，做学术交流不少于1次，撰写一篇教学论文或调研报告，做到日常研训认真选题、认真组织、认真反思，提高研训工作效率。
三、主要工作
(一)深化教研工作
1.全面深化课程改革
(1)认真学习《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件，组织教师参加省、市学科培训;通过区域调研视导，落实深化普通高中课程改革的各项举措。通过专题研讨及“疑难问题解决”专题培训，帮助教师更新教学理念，转变教学行为;落实选修课程的研训人员，建立普高深化课程改革学科专家指导小组，加强普高选修课程的开发与指导，推进普通高中多样化发展，助推特色普通高中学校的创建。
(2)围绕“新课标、新教材、新课堂、新评价”，组织义务教育阶段2013版课标学习和新教材解读活动。梳理新旧版课标、教材不变的内容，着重研究变化之处及其内在的原因。认真总结十年课改的经验和做法，反思存在的问题。以新课标、新教材培训和研讨为载体，探索基于课程标准的教学，提高教育教学效益。
(3)进一步加大中小学综合实践活动课程和学科综合性学习课程建设力度，进一步提高综合实践活动教学效益、效果和效率。积极开发校本精品课程。
2.积极推进“高效教学推进工程”建设
(1)深入研究学本课堂。将“学本课堂”建设作为高效教学的重要抓手深入研究，以常态课为重点，落实学本课堂评价量表，提炼学科学本课堂要素，探索学科学本课堂新范式，努力转变重教轻学现象;举办学本课堂教学论坛，组织学本课堂示范课活动。
(2)悉心打造精品课堂。以“精品课”行动为抓手，从“教学内容的选择、呈现与创生”为切入，引导教师深入研究教材、研究学生、研究设计、研磨教学、反思交流，促进课堂教学的精细化建设。努力实现学生学的方式、教师教的方式两大转变，培育学生的学习能力，全面提升教师备课、说课、上课、观课、议课能力。修订完善小学学生学习常规，探讨初中生、高中生学习常规。学前教育以“有效地学和快乐地玩”为主题，以集体教学与游戏为两条活动主线，协调整合，全面发展幼儿的能力;放低教研重心，扩大普及面，以《温州市幼儿园一日活动保教工作规范》为抓手，全面推进农村幼儿园课程的规范和保教质量的提升。
(3)深度推进高效作业。将高效作业和学本课堂作为一个有机的整体进行研究。加强对学生学习状况和作业情况的调研，深入学校、课堂、教师、学生调研，指导各校寻找高效作业突破口，扎实推进作业改革，撰写调研报告。组建学科高效作业研究共同体，对学科高效作业细则进行系统的论证。将高效作业作为校本研训的重要内容予以落实，进一步厘清教师的作业观，总结高效作业的典型经验;继续深入研究作业讲评课和试卷分析课的课堂教学;倡导学校间结对帮扶，实现资源共享，解除校际之间、中小学衔接中作业改进的不协调现象。鼓励学校组织作业展览等活动，树立典型，创新特色作业，切实减轻学生负担，提高学习效益。
(4)加大对学校的调研力度，完善调研方式，强化策划和后续跟进，提高调研效率，特别关注学校的特色项目，培育典型;关注转变明显的学校，提炼经验。
3.全面加强教学质量管理
(1)认真贯彻《温州市教育局关于加强中小学生学业质量合格率监测的若干意见》，制定我区加强中小学生学业质量合格率监测实施方案，规范中小学学业质量检测行为。将义务教育学业质量合格率指标纳入学校和校长的评价体系，并开展学生学业负担监控，通过课堂教学调研、教学规范评估和学生学习常规检查，重点关注教学过程与终端质量，推动中小学关注全面、全体、全程的教育质量。总结上半年技能学科教学质量监测的经验，进一步完善中小学技能学科教学质量监测方案，做好初中技能学科教学质量监测。配合市教研院做好四、八年级信息技术质量监测工作。
(2)认真组织教学质量分析会。组织好高考、初中毕业生学业考试和小学部分学科教学质量抽测分析会，重点分析试卷的特点，把握考试的改革方向，诊断学生学习和教师教学的质量，寻找我区学科教学质量的增长点和学科提高教学质量的举措，发挥评价对教学的诊断、激励、导向功能。组织开展各学段的命题竞赛，组织教学质量分析培训和质量分析报告评比活动。
(3)加强潜质学生培养。开展“三小”培养工作，设计与学生的学习、生活实际相联系的系列活动，激发学生的兴趣爱好，多途径、多角度、多方法引领学生亲近数学、文学与科学，发现、选拔并培养具有潜质的学生，提高学生的综合素质。开展“经典诵读”活动，小学生学习《弟子规》，中学生学习《论语》，加强优秀传统文化教育。
(4)狠抓后20%学生的学习质量。认真研究补差工作，特别是中等水平学生向中上水平发展、后20%学生的学业水平提高的途径和方法。推广后20%学生学业水平提高的经验。
4.积极推进教学规范提升活动
加强“教学规范达标”提升行动的研究，指导学校本着“简约、适度、有效、选择”的原则开展达标提升活动，已申报市评估验收的学校要积极开展专项培训、评比和创建活动，在“优化教学管理、优化教研组建设、优化备课过程、优化课堂教学、优化作业设计与反馈、优化质量测评”等某一方面形成基于学校校情的常规管理与建设的策略与制度。深入初中学校调研，完善调研机制，及时了解情况，切近指导，总结经验，树立“教学规范达标”提升的典型，促进学校在教学常规建设上形成特色，保证农村初中学校“教学规范达标”提升行动的顺利实施。力争已上报市教学规范达标活动学校通过市级评估验收。学习实施《温州市初中教学常规》，进一步规范教学行为，提高课堂教学质量。通过研究和深化教学改革，积极探索提高教学有效性的对策，积极探索“轻负担高质量”的教学模式。
5.全力促进教师专业化发展
继续以 “文本解读、教学内容的选择呈现创生” 为教研主题，整合教师素养提升工程和学科疑难问题研讨活动。通过向学校下发调查表，征集各学科、各年级教材中教师难教、学生难学的疑难课例，梳理归类后按不同学段整理出共性的疑难课例，组成研究团队，进行集体攻关，开展疑难课例研究和专题研讨活动，形成“确定疑难主题——分析课例学情——设计解除预案——观测课堂效果——反思解除解除”的疑难问题研究机制，提高教师的学科素养和执教能力。采用名师引路，搭建教师成长平台，开展系列传帮带活动，发挥名师工作站、特级教师工作站和名师工作室的功能，开启高效课堂的智慧之门。认真总结专家讲座、理论学习、课题研究、教学比武、实践反思、论文和案例写作、命题培训、挂职锻炼等各种研训形式的得失，总结推广成功办班经验，提高研训质量，提升各学科研修班的办班质量，全面提高骨干教师的能力和素养。精心搭建各类平台，组织案例(课例)等系列教学评比，指导优秀教师参加省市教学评比。
6.大力加强教研力量建设
(1)加强教研基地建设。实行学科研训员担任基地学校指导师制度，深入基地学校指导、诊断课堂教学活动，系统梳理教材中的重难点问题，提出有效的突破策略，扎实推进基地学校磨课诊课主题化(范式、特点、类型)、团队化(备课、说课、上课、观课、议课分工合作)，完善集体诊课、磨课制度，打造精品课例，形成学科教学特色;推行基地教师课堂教学展示全员化、优质化(每学期每人展示一节优质课、名师示范课，每年开展一次课堂教学展示周(月)或优质课堂教学评比)，打造精品课堂。将市区教研基地打造成学科教学教研的辐射中心、课程改革的实验中心、教师学习的资源中心。搭建基地学校交流平台，促进教研成果的共享。通过学科基地建设促进学科建设，并带动学校特色发展，促使学校由某一学科的优质成长为优质学校，由某一项目特色成长为特色学校。
(2)进一步完善研训网络和多元教研形式，运用网络打造教育博客和学科QQ群，组建研训共同体，共建共享教育教学资源，聚集教育智慧。利用研修网络激发全体教师的研训兴致，提高研训效益。
(3)突出研训员自身建设。继续完善研训员进“三堂”即“上讲堂(专题讲座)、进课堂(公开课)、站学堂(学术报告)”制度，组织学习教育理论，开设教(科)研员讲座、读书报告会、专业论坛。学科教研要从关注教学方法方式转向关注教学内容，从关注教师的教转向关注学生的学，从关注教学本身转向关注整个教研工作。针对问题，立足实效，精心策划，规范流程，凸现主题，突出系列化、多样化、层次化，追求效益，实现教研活动减负提质。倡导研训员展示课堂教学艺术。完善研训员考核办法，引导研训员面向师生、面向基层、面向教学，把主要精力投入课程与教学研究，努力成为师风师德的表率、名副其实的学科带头人，宏观上为教育改革发展提供科学指导和理论依据，微观上为提高教育水平和质量提供策略和技术支持。
(二)加强教科工作
1.贯彻落实“十二五”教育科学发展规划精神。一要以目标为导向，贯彻宣传规划思想、目标、任务，使全员达成共识;并将目标融入年度工作计划，逐步实现教育科学研究发展目标。二要注重科研内涵发展。认真做好优秀成果的转化、推广、应用，有效提高整体教学效益;促进教科队伍素养提升，提高基层学校科研指导服务能力。
2.加强课题全程管理，提高区域科研品质。一要抓全程管理。严格立项论证—加大过程指导—注重研究提炼—规范成果推广—推行逐级申报。二要做精品课题。小切口、真问题、实研究、精提炼、求品质。
3.增强重大项目研究，引领区域科研前进。建立重大课题招投标机制，努力做好“镜像学习式”理论教育实际应用研究;扎实推进区域“高效课堂、作业”指导实践研究。
4.放大科研功能，推进热点问题研究。一是培育精品课程—培育义务教育阶段的精品课程，积极开发建设高中段课程;二是做好评价探索—立足学本课堂评价研究，逐步构建区域教学质量检测体系;三是推进校本研究—推进基于策划实施、学情研究的校本研究制度文化建设;四是实施有效心育—强化朴实、有效的德育研究，提高中小学生命教育意识;五是营造学会氛围—精心设计教育学会活动，创设区域群众性科研良好氛围;六是加强调研决策—注重科研热点问题调查、问卷，形成有价值分析报告;七是开展宣传交流—加强区域、县际之间的交流合作，扩大科研的影响力。
5.加大培训力度，提升队伍科研能力。一是开展分层培训，组织分管校长、教科主任、优秀组长、一线教师的科研业务培训;二是做好提升培训，采用委托专业院校培训与挂职锻炼相结合方式，提高科研骨干团队的研发水平。
(三)强化师干训工作
1.以实施教师专业发展培训为重点，提升教师专业化水平。一是积极开展校本培训。各中小学(幼儿园)应以学校整体发展和教师专业化发展为根本，以学校自主培训、自主管理和教师自主学习、自主发展为准则，依托学校自身的资源优势和特色，多渠道、多形式、多层次地开展校本培训。二是认真做好90学时教师专业发展培训项目。精心组织中小学(幼儿园)11个学科的90学时集中培训项目有效实施，各学校每年确保25%以上的教师参加90学时的集中轮训。三是扎实推进中小学教师学科素养提升行动。采用学科研训员负责制、骨干教师项目分工合作制的培训方式，采取定项目、定主题、定人员、定时间(每学期不少于3个半天)的办法，构建培训项目化、菜单化的新型培训模式，促进全员培训工作规范化、科学化，努力提升教师专业素养与执教能力。开展分学科分学段的系列化现场观摩活动，每学期每学科安排一次区级现场观摩活动，树立典型，物化成果，推广经验。四是制订“十二五”新教师培训、考核意见，认真做好2014级新教师岗位考核评优与2014级新教师的岗位培训工作。五是切实做好30学时中小学班主任专题培训工作。
2.以教育名师培养工程为核心，全力培育骨干教师团队。一是认真做好区第二届特级教师培养对象高级研修班挂职培训工作。二是做好与华东师大合作开办的教育管理博士研究生课程班培训。三是举办中层、后备干部培训班(骨干副校长培训班、骨干教务主任培训班、骨干教科室主任培训班)。四是开展2013级新教师成果展示和第二届“教学新苗”评选活动。
3.以创建教师专业发展培训基地学校为基点，构建多元的研训平台。一是做好首批13所研训基地学校品牌项目培育工作，发挥基地学校示范辐射作用。二是继续做好研训基地学校创建工作，下半年力争创建5所区级富有学科特色的中小学教师专业发展培训基地学校和2所市级教师专业发展培训基地学校。三是推进新一轮的中小学校本研训基地的检查、评估，促进中小学校本研训走向常态化、特色化。四是完善区---片区---学校三级校本研训管理网络，实施《龙湾区中小学校本研训管理细则》，健全校本研训计划项目审批、学时登记、业务档案管理、考核评估等制度。
4. 以完善培训管理机制为抓手，切实提高培训实效。一是落实规章制度。认真组织实施《龙湾区教师教育发展“十二五”规划》、《龙湾区中小学教师专业发展培训实施细则(试行)》、《关于推进校本研训工作的意见》、《龙湾区中小学教师学科素养提升行动计划实施意见》、《龙湾教育名师培养工程实施方案》、《龙湾区教师专业发展培训“十项行动计划”年度业绩考核》，努力构建全方位、多层次、开放灵活的教师培训体系。二是提高教师培训经费保障水平。确保教师工资总额的3%和生均公用经费的10%用于教师培训。三是做好培训项目开发和管理。增强与其他培训机构的横向沟通与合作，实现资源共享与有效管理。强化培训过程评价和绩效评估，体现全员、全程和全面的原则，贯穿于培训的各个方面和整个过程，积极实施教师培训项目绩效评估行动计划，健全培训质量的常规监测制度，规范办班流程，开展重点培训项目绩效评估工作。四是强化督查考核。根据《龙湾区教师教育发展“十二五”规划》的要求，修订龙湾区教师专业发展“十项行动计划”业绩考核指标以及考核办法。定期开展专题调研指导，听取意见，了解实情，把脉现状，解决问题。
5.以提升培训者专业素养为着力点，提高项目培训品质。一是做好研训员、学科指导组成员的培训工作，着重修炼培训者文化功底理论水平和宏观指导管理与服务水平。二是实施研训员专业发展评估制度，引导研训员关注学习，注重在实际工作中的探索研究，提高专业素养和培训实效。
小学教师培训工作计划范文二
一、指导思想
根据我校的发展规划，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局。
二、工作目标
1、通过加强政治学习，提高教职工的思想政治素质，增强教育工作的责任感，使全校教师自觉遵守职业道德和公民道德规范，树立正确的教育观、人才观、质量观，热爱教育事业、热爱学生，促进学校的三个文明(精神、物质、政治文明)建设;使学校倡导的“主人翁精神、奉献精神、谦让精神”得到充分发扬。
2、继续进行新课程培训，切实提高教师实施新课程的能力和素质。
3、加强对各级立项课题的管理，抓好课题探索、研究、实践过程，提高教师课题研究水平，促进校本教研工作。争取有3个课题在各级教科研部门获奖。保证教师教学论文的撰写率达100%。
4、继续抓好多媒体、校园网的使用和网络的应用培训,使全体教师能够在授权范围内正确驾驭学校网站,能利用网络系统搜集、整理、使用网上资源，能学会使用多媒体课件;使中年教师能制作简单的多媒体课件，在其他教师的帮助下能制作较复杂的多媒体课件。使青年教师能够独立制作多媒体课件。
5、抓好师徒结对活动和跟踪反馈工作，充分发挥现有名师、学科带头人和骨干教师的作用，为校中青年教师参评市学科带头人、骨干教师打好基础。
三、培训措施
(一)以分层培训为重点，全员培训与分层培训相结合，为教师的专业成长创建机制
全员培训是指全体教师参加的培训。主要用于提高教师职业道德水平，拓展教师宏观层面上的知识、观念、理论，提高校本培训积极性。分层培训是指把教师按照某一种标准分层，对不同层次的教师采用不同的学习方式，提出不同的要求。对教师根据分类可以有多种的标准，如根据学历程度分，根据教龄分，根据任教学科性质分等，在我校教师学历都达标，并且高学历教师比例达70%以上的实际情况，我们以教龄进行分层，通过分层培训，促进教师队伍整体素质的提高。分层培训相对于全员培训而言，操作比较繁、管理比较难，但效果比较好，学校要把分层培训作为重点来抓，主要用于教师专业水平的提高上。
新教师培训：工作1~3年的新教师，他们有较高的学历，具有开拓创新的精神，容易接受新鲜事物。对他们的培训，是通过本级段老教师的指导来实现的，让新教师在老教师的悉心指导，使他们尽快熟悉小学教学工作，了解课堂教学规律。尽快适应教育教学工作，校本培训领导小组，着重做好以下三项工作。继续进行新课程培训，切实提高教师实施新课程的能力和素质。
(1) 给他们找一个好的指导教师。
(2) 经常组织他们学习，如听讲座、听课、评课等。
(3)组织青年教师基本功比赛，课堂教学比武等活动，为他们成长搭建平台。
青年教师培训：工作3~8年的青年教师，他们基本熟悉了教育教学工作，对他们的培训主要是引导他们及时总结、反思、学习、改进，争取在各级教坛新秀评比中，有出色表现。校本培训领导小组积极为他们创设各种学习、锻炼的机会，组织他们开设公开课、教研课，组织他们进行送教活动，促使他们尽快成熟起来。
中青年教师培训：工作8年~20年的中青年教师，他们在教育教学中逐步形成了自己的特点。对他们的培训，主要是要求他们及时总结自己的经验，把教科研结合起来，向科研型教师发展，向市名师、学科带头人方向努力，校本培训领导小组给这些老师下任务，压担子，使他们在帮助其他青年教师成长的同时，自己也得到提高与发展。
中老年教师：工作20年以上的中老年教师，他们有着丰富的教学经验，一方面挖掘、总结他们优秀、宝贵的经验，作为学校的资源，为青年教师起示范、榜样作用;另一方面引导他们不断更新教育理念，不断创新，不断提高。
四个不同层次的老师在工作中相互交流，取长补短，共同发展。
(二)多种途径，为教师的专业成长搭建平台
要充分发挥名师骨干的龙头作用，为教师们创设各种锻炼、学习的机会，搭建专业成长平台。
1、组织教师们走出去听课、听讲座、参加培训等，为教师们吸纳新观念、新思想，提高业务水平创造条件。
2、依本校名师、学科带头人、骨干教师，通过他们，开设专题讲座、师徒结对等形式进行学习、交流;二依校内正常、规范的教研活动，为教师们进行岗位练兵提供机会，具体形式有集体备课、说课、制作课件、上教研课、评课等。
3、继续与兄弟学校进行教学交流、教研讨论工作，把本校的优秀教师推出去，到各地、各校送教、作讲座，把兄弟学校优秀教师请进来作经验介绍。
4、指要依靠上级教学业务部门来我校组织研讨活动，请上级教学业务部门的专家来我校进行讲座和个别指导。并通过他们推荐我校教师外出听课、上公开课;二指依靠上级师训部门，尽可能多地招录我校教师参加各类骨干培训班，使我校教师的专业水平得以迅速提高。
5、积极开展多层次师徒结对活动。师傅们对所带徒弟在工作上给予帮助，业务上给予指导;徒弟在师德、课堂教学、教育科研等多方面向指导教师学习。师徒之间通过开展经常性的相互听课，共同探讨研究课题，共同合作撰写教学论文等形式，使大家在业务上有共同提高。
(三) 建全培训制度，规范培训行为，为教师的专业成长提供保障。
在校本培训管理上，我们本着与时俱进的思想，不断反思和超越自我，确立了“以校本教研为起点、校本培训为中介、校本课题研究为落脚点”的校本管理方略，制订了一系列有关校本培训的规章制度。
规定每学期每位教师至少上1节评价课，听20节课，评6节课，每课修改教案，并要精修8课时，写3篇视频案例分析，写4篇教学案例，一学年写1篇教学论文，参与1个研究课题。
四、培训考核领导小组：
组长：
副组长：
组员：
小学教师培训工作计划范文三
一、培训目标：有针对性的开展校本培训，开展“高效课堂模式”研究，开展好校本项目培训，提高教师综合素质，打造一支科研型、学习型和学者型的教师团队，促进教师均衡发展，使我校教育事业向全面、科学、高效的方向发展。
二、领导小组及培训对象：
领导小组：
组 长：徐振义
副组长：张文娟
组 员：王春华 侯国利 许广军
培训对象：全体教师
三、培训内容与方式：
1、进一步开展“班班通”应用技术培训，使全体教师熟练掌握“班班通”应用技术，使现代教育技术更好的为教育教学服务。
2、结合“比教学”活动，开展“高效课堂模式”研究，开展好校本项目“高效课堂理论与实践”培训，提高教师课堂教学能力，在“高效课堂模式”研究上有所作为。
3、结合“访万家”活动，组织教师学习相关教育法律法规，开展关爱特殊群体学生话题讨论活动，开展师德师风教育活动，提高教师的师德修养。
4、开展现代教育技术培训，使全体教师熟练掌握远程资源应用的操作和运用，能开展推荐平台的话题发布及讨论活动。
5、利用网络平台“教育博客”“论坛平台”打造新型教师学习共同体，实现自主研修、同伴互助、专业引领，促进全体教师共同提高。
6、组织和督促教师参与并顺利完成“国培计划”。
7、组织教师认真有效的开展周工作反思活动。
8、建立好“学校资源库”，指导教师会用和用好资源库，并充实自己的教育教学资源库。
四、组织与管理
1、培训方式：采用集中培训与自主研修相结合的方式。
2、“班班通”和现代教育技术应用培训在微机室举行，由远教室、教科室负责落实具体的培训内容，聘请培训主讲教师;“高效课堂模式理论”研究由教导处和教科室组织实施;自主研修由各教师根据学校统一安排按进度进行。
3、由德育室、安全室、教导处联合开展期末检查评比，并做好各类文字、网络资料的整理、归档工作。
五、培训效果的评价
1、学习过程中要求教师做好笔记，记录自己的心得感受，提出疑问。
2、利用网络平台查实绩，按要求完成教育博客撰写任务、积极参与话题发布和话题讨论活动。
3、根据教师的参与程度、教师完成工作情况及考核结果，作为教师考核的重要依据，与绩效工资发放挂钩。