初中复习课学习心得体会范文3篇

　　初中复习课学习心得体会范文一

　　一、创设有效的教学情境，激发学生兴趣

　　数学复习课不是新授课，是不是不需要创设教学情境呢?其实，复习课更需要创设合理的教学情境以保证课堂教学的新颖性、有效性，在情境中串起一堂课的主线，缓缓铺来，让学生自然进入深一步的学习。

　　如复习“二次根式”单元内容时，为更好地让学生清楚开方时注意正负数问题，给学生讲了个“蚊子与牛一样重”的故事。从前有一只骄傲的蚊子,总认为自己的体重和牛是一样的重。有一天,它找到了牛,并说出了体重一样的理由。它认为,可以设自己的体重为a,牛的体重为b,则有a2-2ab+b2=b2-2ab+a2,左右两边分别化为(a-b)2=(b-a)2,从而有a-b=b-a,移项得2a=2b,即a=b。蚊子骄傲地把自己的理由说完,牛瞪大了眼睛,听傻了!你能帮助牛找出蚊子论证中的问题吗?学生在这样的情境中发现与已有的知识和经验存在或大或小的差别和冲突,在认知相悖中激发起了对新知识的追求欲望。

　　为问题饰以背景,在知识的重点和难点处为学生的思维留下点棱角,布下思维的空缺,敦促学生在交岔口形成迫切心理,这样能使学生感到别样的新鲜，产生探索的欲望和积极的学习态度,从而能收到较好的复习效果。

　　二、用问题引领学生完善知识结构，深化知识理解

　　从学生擅长面入手来完善知识网络，有利于调动学生的学习兴趣;直观化的形式再现知识，有利于学生巩固知识和理清知识线;而适当的问题能调动学生的积极性，完善知识结构。

　　如“特殊的四边形”的复习课，可以通过设置下面的问题帮助理清知识脉络。

　　问题1：请你说说平行四边形，矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形彼此之间有什么联系?

　　问题2：如何判断一个四边形是平行四边形?矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形?

　　通过问题1的思考，通过维恩图让学生形成清晰的概念图，明白外延;而通过问题2，让学生填写图1箭头方向上的各种条件而使学生清楚各种特殊四边形之间的内在差异和变化联系，把握内涵。

　　用问题将相关知识(包括方法和技巧)自然、顺畅、扎实的联系起来，并有序地延展开去，能使知识得到深化发展。

　　初中复习课学习心得体会范文二

　　新课改给初中生物教学带来了活力，更带来了机遇。那么如何在新形势下上好复习课，快速提高成绩已显得尤为重要。通过几年来的教学实践，我积累了一些经验和做法，现提出与大家共同交流。

　　一、整合课程资源

　　(一)重视基础知识，构建知识网络

　　初中会考是以理解、掌握、运用有关学科知识的能力为考察重点。所以要重视基础知识和基本技能的培养。首先，注重本学科基础知识，基本技能的复习。生物学共有8个单元，进行复习时以章为单位。按学习顺序逐一进行。先总结归纳相关的知识，对知识进行针对性训练。再由教师查漏补缺。其次，注重学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。如植物的知识种子的萌发过程----植株的生长----开花和结果，人体知识中从人的由来----人的生殖----青春期。在教学学科内的知识依据其内在联系加以综合，使学生逐步建立一个点实、线清、面广、体全的生物知识网络联系。最后，要加强学习能力的培养，采取有序的课堂讨论等多种手段，有的放矢地挖掘学生各自的潜力，培养学生自学能力、理解能力、分析和解决问题的应用能力及创新能力。

　　(二)精选习题，巩固练习

　　精选习题可以达到事半功倍的效果，在进行教学时每一节课前我都会查阅相关的资料，精选各类习题，把一些典型性的，有代表性的经常考的内容进行梳理。如解读一些数据，尿常规化验单，分析病情，不但考查了基础知识，也使知识与生活相互渗透。综合模拟练习以书面的形式进行，重视知识的系统性，连贯性。及时发现问题并进行点拨，对成绩有进步的学生给予表扬和鼓励。

　　(三)关注生活，理论联系实际

　　会考考查的不是简单的知识点，而是把知识应用到生产和生活中。对生物学实际问题的研究和探索，很好的体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。也有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注。如种子的挑选，种子的萌发环境条件的选择，如何提高农作物的产量，黄瓜花为什么有的结果，有的不结果，组织培养的应用，转基因产品的前景等。

　　(四)巧用歌诀，活化知识

　　适当运用歌诀辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。如《昆虫的生殖和发育》一节可总结为：变态发育分两种，形态习性来区分，卵幼蛹成是完全，蚕蝇蛾蚊属这类，卵若成虫不完全，蝗螳蝼蛄在这里。

　　二、课堂教学形式灵活多变

　　(一)创设自主学习空间

　　复习的内容已经学过，所以课前及时简要列出复习提纲，给学生一定的时间，学生之间可以以小组合作学习的方式完成，并选派代表向全班同学讲授。同时请其他组同学给予评价，对于模糊不清的内容，教师适时进行补充讲解。这种自主的学习方式可以充分的锻炼学生自学能力，提高表达能力。并能使知识更有效的被学生接受，学习的效果特别的好，也充分体现了新课标的理念。

　　(二)提高课堂45分钟的效率

　　生物作为副科，学生不可能有太多的时间学。因此，教师必须要提高生物课堂的效率，力求45分钟内解决问题，课前作好充分准备，包括分析课标、教材、教学参考资料、课上练习、电化教具、小黑板、生物模型与挂图等，使课上教学的信息量增大，加上教者生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识。

　　综上所述，在复习时，要着重于基础知识，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力的提高，注重学生对知识的分析和运用，始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，转变以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，重视了学生能力的培养，全面提高了课堂效率，使生物教学迈上一个新的台阶。

　　初中复习课学习心得体会范文三

　　历史学科内容繁多，知识网络也很庞大，事件与事件之间内在联系千头万绪，对历史史实和知识的认知又可谓角度多、层次多，在学习新课的时候要把很多历史史实、知识讲清楚、讲透彻、讲生动，又做到留有余香，发人深省，已经很不容易了，而要把诸多的历史知识点融合在一起，进行历史课堂的复习、整合、再认、提升，更转换为学生记忆中的准确符号、信息，内化为学生内在的能力，那将是一个庞大而复杂，并且费时，需要长期坚持的一项工程。自任教以来，往往觉得复习课难上，而且有时还不知该怎样上，又不知上了过后是否有效果，每每探索和思考，在复习课的实践中也有了一些零碎的概念和认识，也不知对否，现把它们简单的罗列出来，和大家一起探讨和交流，希多提一些宝贵的意见。

　　个人觉得，由于历史学科的特点决定了它复习内容的纷繁复杂，即内容多，点、线、面大，而学生的特点决定了学生往往对背诵量大而学起来自己又理不清楚条理的东西会感觉无所适从，不知该从何下手，这样老师就得在心理和方法上首先对学生进行疏导，即把他们认为很复杂的东西，在心理和认知上变简单一些，告诉学生其实学习历史没有他们想象的那么复杂，其实就是两个工作，哪两个工作呢?记忆力+方法和能力，即把重要的事件相关知识点记住，然后运用历史的方法去灵活的分析问题、解决问题，从对历史的分析和学习中，培养以古论今、以史明鉴、找出历史发展规律、促进今天历史发展进程的能力。而记忆就是要把最基本最重要最典型的事实记住，能力的培养则可以通过复习课，对史实进行归纳提升，认本质，找规律，及相应命题的解决来进行。

　　首先，怎样加强学生的记忆能力?

　　第一，恐怕还要告知学生，复习前应先把零散的知识点用知识框架去串连。历史知识要记忆的点很多，如果学生只是逐字逐句的去单独背一个又一个知识点的话，那只能是脱离理解知识本身和囫囵吞枣式的死记硬背，过不了多久肯定是要遗忘的，而且碰到灵活的知识应用也是无法全然应对的，所以有的学生觉得框架式的复习提纲看起来很复杂，好像没有1、2、3、……这种直接弄成要点式的、填空式的提纲简洁、明了，殊不知太要点化的提纲其实是不够科学的，因为它完全脱离了一根主干，不利于理解，也不利于长久记忆，所以还是框架式的复习提纲能像蜘蛛网一样，把散的知识点牢牢框在其间，前因后果、事件之间的内在联系看的一清二楚，明明白白，利于理解，只有理解了的东西才能记的久一点，也才能经常拿出来用，经常用的东西也就会越来越娴熟。

　　第二，知识框架的构建，可以教会学生自己试着去进行，一方面看了书，熟悉了教材，其实也培养了能力。如：可让学生自己先说出教材每课大致讲的内容或每课标题，然后对这些内容归类，大致讲了几个板块，分好板块后，说出具体包括哪些重大事件，再以时间为序列出这些重大的先后顺序，再延伸出每个事件发生的时间、地点、背景、经过、结果、性质、影响、对今天的启示等等问题，让学生层层展开，体现出事件发生的时序性和知识点的条理性，实际也就是帮助学生清醒一下头脑和思维，利于记忆。

　　第三，就可以教给学生一些记忆的方法，如联想法、联系法、口诀法、谐音法等等……第四，老师可采用多种方式检测，加深学生记忆的映像，如小组抽背、挑战背诵、课堂默写等方式。

　　其次，怎样培养学生运用知识的能力呢?第一，引导学生进行一定的知识归类，而知识归类复习的时候，最好分层次进行，不宜一开始跨度就过大，那样学生也反应不过来.最好先复习小专题，再复习大专题，比如：复习近代思想文化的解放运动及成就，就先复习文艺复兴和启蒙思想，再复习空想社会主义和马克思主义的诞生，再引导学生归纳代表资产阶级的和代表无产阶级的思想文化解放运动，得出一个总体认知，培养学生由点—线—面的和微观到宏观的能力;第二，引导学生进行一定的知识延伸，即把今天和历史类似事件拿出来，由老师分析历史的，再让学生用同样的方法去分析今天的，培养学生知识迁移的能力和对比的能力;第三，引导学生灵活运用知识的能力，即复习了一个重要的知识点后，老师可针对同样的一个答案，变化出很多种其他的问法或问题呈现方式，让学生回答，主要回答答题的思路，看学生对知识点是否理解透彻和到位了。第四，讲评典型的例题或错的多的作业，主要讲评方法，讲的时候可展示老师的思维过程即步骤，让学生明白该怎样审题，一步步答题，必要的时候老师可展示出答案的组织语言，让学生揣测答题的要点，最好能够讲评一个典型的题型后，同时准备一个相似题型的题目，让学生练习，加深映象。

　　由于书写时间仓促，这只是一些简单心得体会，不够详尽和完善，我将在今后的教学过程中，不断学习和探索，以丰富自己的认识。