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盘古开天地的教案范文2篇

时间: 欣欣2 课堂学习

  《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习,要对学生进行中华传统文化的教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标。

  盘古开天地的教案范文一

  教学目标:

  1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

  2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。

  3.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

  教学准备:

  学生学习准备:预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。

  教师教学准备:

  ①制作多媒体课件。

  ②在课前交流中,了解学情,沟通师生情感。

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待

  (一)谈话激趣,导入新课。

  (二)板书课题,读题。

  二、初读课文,整体感知,质疑问难

  (一)初读课文,整体感知。

  1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。

  2.提名认读生词,相机正音。

  3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

  4.指导学生找出文中的中心句。

  5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

  (二)质疑问难,培养学生的问题意识。

  1.围绕“创造”质疑。

  2.师生共同梳理、归纳问题。

  学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

  三、顺学而导,解决问题,读懂课文。

  (一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。

  1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题。

  2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

  学情预设与教学策略:如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。

  (二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。

  1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。

  学情预设与教学策略:根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。

  2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。

  (1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:

  ①理解“抡”的意思。

  ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

  ③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。

  ①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。

  ②引导学生读书并有所发现。

  ③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

  a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

  b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。

  C.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

  (2)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)

  (3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)

  3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。

  (1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。

  (2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。

  (3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。

  学情预设与教学策略:引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。

  (4)拓展想象,丰富美丽。

  ①师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?

  ②启发想象,练习说话。

  (出示句式)

  盘古的(),变成了()的()。

  学情预设与教学策略:在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

  (5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。

  三、回归整体,升化认识。

  (一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。

  (二)朗读、品味中心句。

  (三)教师小结。

  1.归纳本节课的学习方法。

  2.激发学生创造的热情。

  (四)布置作业。

  熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1、复习生字、生词。

  2、有感情朗读全文,谈感受。

  学情预设与教学策略:学生的感受是多方面的,可以感受神话故事想象的丰富、神奇;也可以感受盘古高大、雄伟的形象;还可以体会创造的过程;或者说说学习的收获……

  二、复述故事。

  1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。

  学情预设与教学策略:复述的顺序和内容给学生做一些提示,如提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

  2.学生自由练习。

  3.提名说,集体评议。

  三、书写生字。

  1.指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

  ①指导易写错的字,如“降”。

  ②指导写左右结构的字,如“液”“滋”等。

  2.练习书写。

  3.成果展示,师生评议。

  4.积累词语,丰富语言

  ①积累文中喜欢的词句,并抄写下来。

  ②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

  四、布置作业

  激发学生阅读神话故事的兴趣,准备参加“故事大王”的评选活动。

  板书设计

  18 盘古开天地

  开天辟地

  创造        顶天立地

  身化万物

  作者简介:

  陈丽羽,1977年出生,本科学历,小教一级。洛阳市教育局直属第二小学语文教师,洛阳市优秀教师,市教育系统模范工作者。从教以来,锐意进取,勇于探索,所撰写的论文获省一等奖,所执教的观摩课多次在市、省级的语文优质课评比中获一等奖,2005年执教《庐山的云雾》获全国语文(S版)现场课大赛特等奖。

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