少年闰土教学设计方案
少年闰土本课节选自鲁迅小说《故乡》,鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比,揭示人物的苦难命运,引起人们深思造成人物苦难命运的原因。以下是小编为大家整理关于少年闰土的教案分析,欢迎大家参阅!
少年闰土教学设计方案
【教材解读】
课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象,让身居大院的“少爷”们自愧不如,更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。
本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课,旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家,并通过课文后“资料袋”的拓展,了解鲁迅有些什么文学成就,拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么?恐怕是急于了解鲁迅吧,看看大文豪是如何写文章的,大文豪的文章写得怎么样,大文豪的文章是否与其称呼名副其实。
教学本课,抓住学生可能存在的兴奋点,我们应该扎扎实实地展开如下方面教学:
1.整体把握课文内容,知道课文写了什么。课文中有些语言会阻碍学生的理解,因此得扫除字词障碍,学生才能将课文读正确、流利。学生读文后,最好能整体把握课文内容,但如果从课文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“听闰土讲故事”、“与闰土分别”,老师就得引导学生整合课文内容。
2.文章如何写?《少年闰土》这篇课文建立在一件件事情的基础上,通过闰土的活动来塑造闰土这个人物形象。首先是叙述事情,文章叙述什么事,按照什么顺序叙事;其次是闰土有些什么活动,怎样活动的,恰好紧扣单元要求——继续学习人物描写的基本方法。
3.文章写得怎么样?这是学生认识大文豪、佩服大文豪的基础,建立在学生对文章理解的基础上。学生理解什么?一是从闰土的所作所为,感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢,在头脑中留下深刻的人物形象;一是理解文中含义深刻的句子,这得建立在对闰土深刻认识的基础上,从而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡闻,理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”,并进一步思考其原因。闰土在学生心中留下了深刻的印象,作者的写作目的得到了揭示,学生无不会感到作家的高明,然后结合“资料袋”让学生认识鲁迅,对鲁迅有个初步的了解。
结合以上分析,本课拟采用“读写结合”进行教学。
【教学目标】
1.能正确读写课文中的7个生字;结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、畜生、希奇”的意思;学习小说如何塑造人物形象。
2.用自己习惯的方式读课文,说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事,在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路,复述课文主要内容。
3.抓住闰土的活动,对比文中的“我”,能说出课文中含义深刻的句子的意思,说出闰土是一个什么样的少年,明白作者写作目的。
【教学重难点】
1.教学重点:理清文章思路,学习人物描写;
2.教学难点:理解文中含义深刻的句子。
【教学方法】
多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法
【教学准备】
学生课前把课文读通顺、读流利,并给文后生字注音组词弄清其意思。
【教学安排】
【课时安排】2课时
第一课时
一、导入新课
(学生目睹教材中鲁迅插图。)
(教师慢慢朗诵)他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字,他就是鲁迅,我国的一位大文豪。
(板书:大文豪)
(揭示单元主题)认识、了解鲁迅。
(了解学生的阅读期待)
(揭示课题,板书课题)
(生齐读课题)
(利用课题质疑,让学生形成问题意识,进一步激起阅读期待)
二、初读课文
1.学生用自己习惯的方式读课文,找出课文写了些什么事,在文中适当位置作出批注。
2.学生读文教师巡视指导:“畜生、希奇、素不知道”等词语;调查学生有哪些不能理解的句子,并指导学生如何去理解。
3.抽学生轮读课文,并根据实际情况指导学生如何读。
三、全班交流课文写什么
1.学生可能交流的内容:
⑴(“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“闰土讲故事”、“与闰土分别”)
⑵(学生可能讲述闰土讲了些什么故事)
2.按学生的交流情况对内容进行梳理。
四、理清思路,把握内容
1.根据对内容的梳理,引导学生理清课文思路。
2.根据文章思路,学生复述课文内容。
五、朗读课文,进一步感受课文内容。
第二课时
一、复习导入
课文线索和课文内容。
二、学习表达,感受闰土形象
1.闰土做了些什么?说出自己印象最深的事情。
2.抓住课文对闰土的描写,谈印象深的理由。
3.集体交流少年闰土是一个什么样的少年。
三、依据课文思路,追寻“我”的情感变化,研读课文
1.“我”盼闰土,与闰土快乐相处到最后难舍难分的情感变化。
2.“我”为何有这些情感,理解文中含义深刻的一句话:“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”
3.“我”与闰土进行对比,明白作者写作目的。
四、拓展延伸
1.评价大文豪写的文章,说说自己学到什么。
2.阅读“资料袋”,加深学生对鲁迅的认识。