空气占据空间教案2篇

　　空气和水一样可以占据空间，那空气占据空间的大小能改变吗?水占据的空间能改变吗?一起看看以下的空气占据空间教学设计吧!

　　空气占据空间教案一

　　一、背景和目标

　　所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。

　　1、科学概念

　　空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。

　　2、过程与方法

　　用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法，进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。

　　3、情感、态度、价值观

　　培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

　　二、教学准备

　　每组一个水槽、一个玻璃杯、若干注射器、纸巾、若干水杯等。

　　教学设计：

　　一、谜语导入

　　T：有一种东西它看不见 ，摸不着，却无处不在，你猜它是什么?

　　S：空气。

　　T：很好，关于空气你知道些什么?

　　S：它无色、无味、看不见、摸不着。

　　T：空气既然存在，那它能不能像水、石子、沙一样占据空间呢?(能;不能)意见不一，怎么办?(做试验)对，让实验来说话，所以我给大家带来了这些东西。

　　T：谁来告诉大家这些是什么东西?(水、石子、沙)

　　T：你是怎么知道的?(用眼睛看到的)

　　是呀，牛顿看到苹果从树上往下掉，发现了地球引力;莱特兄弟看到小鸟在空中飞翔，发明了飞机;这节课我们也能像他们一样，把我们看到的各种现象，总结出科学的结论。

　　二、空气占据空间

　　1、介绍空间(乌鸦喝水的故事)

　　T：大家看，杯中的水、石子、沙都占据了杯子的空间，谁能想个办法让杯中的水上升，前提是不许打破杯子，不许把杯子倾斜。

　　S：用吸管把水吸出来;往杯子里放石子……

　　T：往杯子里放石子，这个办法行不行呢?怎么办?(试一试吧)。

　　学生演示

　　T：此情此景似曾相识，谁告诉我?(乌鸦喝水的故事)真不错，孩子们的想象力真丰富。

　　T：你们看到了什么?(水在上升)试验成功!这是为什么呢?(因为石子占据了水的空间，所以将水挤上来了。)

　　T：空气有这样的本领吗?也就是说，空气能占据空间吗?

　　T：假如不用石子，你们能让水上升吗?用空气可以让水上升吗?谁来像个办法试一试。

　　(用吸管向装了水的杯子里吹入空气)

　　T：你看到了什么?(看到了很多气泡，水上升了)

　　为什么?(空气占据了空间)

　　板书课题：空气占据空间

　　T：保留这样的结论，现在我们来互动一下，好吗?

　　2、实验一：“不湿的纸巾”

　　提问：纸放在水里会湿吗?

　　猜想：不会。

　　设计实验(一)：将纸巾放在玻璃瓶底，再将玻璃瓶竖直倒扣在装满水的水槽里，纸巾要放够，不要掉下来。

　　观察试验：学生活动做实验。(借助多媒体演示)

　　搜集整理信息：你发现了什么?(发现指没有湿)

　　分析处理信息：为什么?(因为空气占据了空间)

　　得出结论：空气占据空间。

　　3、试验二：“会湿的纸巾”

　　猜想：会。

　　设计实验(二)：将纸巾放在玻璃瓶底，把瓶子倾斜在水里。

　　观察试验：学生活动做实验。(借助多媒体演示)

　　搜集整理信息：你发现了什么?(瓶口有很多小气泡)

　　分析处理信息：为什么?(因为水占据了空气的空间，所以空气变成小气泡跑走了)

　　得出结论：空气占据空间。

　　T：这两个实验都说明了什么?你对空气是不是有了新的认识。

　　三、空气占据空间的变化

　　1、演示实验

　　提出问题：既然空气和水一样可以占据空间，那空气占据空间的大小能改变吗?水占据的空间能改变吗?

　　猜想：能;不能。

　　设计实验：分别用两个注射器抽入一部分的水和空气，用堵住管口，用同样大小的力向下压或向上拉注射器的活塞。

　　观察试验：学生活动做实验。(借助多媒体演示)

　　搜集整理信息：对比一下有什么不同?

　　分析处理信息：交流想法，把它画下来。

　　得出结论：空气占据空间的大小能改变，水占据的空间不能改变。

　　2、介绍压缩空气在生活中的作用。(气筒、皮球、喷水瓶、气枪等)

　　四、总结：

　　这节课你有什么收获?请同学们完成水和空气的维恩图，维恩图是英国的一个叫约翰.维恩的数学家发明的，它可以帮我们收集和整理物体间的相同点和不同点。