高效课堂评价标准有什么

　　高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准，这就对建设“高效课堂”产生了制约。我校在课堂教学现状调研的基础上，以有效、高效课堂教学为指向，经反复实践与探究，形成了符合校本特点的高效课堂的七个评价标准。

　　高效课堂评价标准是什么?

　　高效课堂的评价标准制定，应立足于学生学的层面，核心是学生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目标的达成度。

　　一、12分钟以内，学生学习活动要达到24分钟以上，要有4分钟预习指导安排。

　　二、重点要关注学生的活动。

　　1、能按要强求认真完成预习，做好了预习笔记。

　　2、真正成为课堂的主体，在课堂上参与自主、合作学习人数达到100%。

　　3、能围绕学习目标参与学习，态度认真，习惯良好，乐于自主，善于合作，勤于探究，学习质量高。

　　4、能按要求当堂完成达标检测。

　　三、教师的指导也不能忽视

　　1、能准确把握“三维目标”和重点、难点。

　　2、课堂坚持以学生为中心，并关注了全体学生。

　　3、依据“361”导学模式撰写的导学案和上课，体现导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则，充分体现学生的自主、合作学习及自我管理。做到没经过学生认真自学的不讲解，没经过学生充分独立思考的不交流探究，没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解。导学过程和环节流畅

　　4、围绕“三维目标”能启发、善纠偏、真解惑，培养学生自主学习能力。

　　5、充分利用和调动了小组学习，组织了当堂达标测评，严格按规定导学。

　　6、注重学习方法指导，关注学习过程。充分调动了学生学习积极性，使全体学生都能够有效地投入到课堂学习活动之中，并有强烈的求知欲望。

　　四、最终要关注导学的效果。

　　1、学生获得新知识的量和质达标。

　　2、学生处于乐学、善问、会听、敢议、能评的学习状态。

　　3、学生充满激情，思维活跃，自主学习能力得到提高。

　　五、教师的素养也不能不看。

　　1、教师具有深厚扎实的导学基本功，能规范设计导学案，能组织和指导学生自主、合作学习。

　　2、语言规范、凝炼，表达能力强，书写端正。

　　3、教态亲切端庄，有感染力。

　　4、媒体资源使用恰当。

　　5、有自己的教学风格和个性。

　　引导自学(环节一)：

　　这个环节也就是我们的预习环节，预习时间和预习方法要根据具体情况而定，时间上可以提前自学，比如：语文课前，需要让学生查字典学字词、熟读课文、搜集资料等，也可以在课上围绕自学指导来自学。预习方法上：低年级可以在教师指导下自学，也可以先让学生尝试做，不会时再看书也是一种自学方法。总之，不管是什么时间、怎样自学，教师首先要重视学生自主学习，自学方法、时机(什么时间)、时间把握恰当。(时间过长，造成时间的浪费，过短，学生学不透)。自学指导能抓住关键、内容设计科学合理、语言精准、指示清楚(只是让学生想，还是要尝试做;要细读还是粗读)。自学指导不仅是教师教的思路，更是学生学的导向，设计不合理，会直接影响学生的自学效果，因此，这个环节也是我们教研时很重要的一个话题。这几节课中就有好些都是因自学指导设计有问题而影响了教学效果。

　　交流释疑(环节二)：

　　这个环节是整个课堂教学的关键，也是最不好把握的一个环节，在这个环节，教师主导和学生主体角色定位准确，也就是说，学生能学会的教师绝不代替，不暗示，教师在这里只是一个组织者、参与者、引导者，要让学生在充分交流、合作探究中建构知识，理解掌握知识，教师只能在学生没理解透处通过引导追问，使学生理解更深刻，在学生解决不了的问题上教师退到最后一步再做精当点拨，引导、点拨时机恰当合理。教师语言凝练、思路清晰、环节紧凑，重难点得到有效突破。在我们的课堂上经常会出现教师放手不够，引导过多，滔滔不绝的讲解既限制了学生的思维，更直接影响了课堂效率，因此，这一点是我们教师最应注意的一点，我们教师在上课前，一定要仔细揣摩每一个问句，争取使有效提问率达到100%。另外，在每个环节的组织上，要让每个学生时刻有事干，学习要紧张起来。翟西云老师老师昨天的课堂上这一点就体现的特别好，在让学生尝试做题时，发现有个别学生遇到困难不会，就赶快提示不会的可以看书解决，在下面学生做完题，黑板上还没做完时提示，做完的赶快看黑板上与你做的一样吗?让学生的思维始终处于积极紧张状态。

　　巩固拓展(环节三)：

　　巩固及时，拓展适度。并能在巩固中关注后进生的理解，及时辅导后进生。在拓展中激发优生的思维。也就是在巩固时，要让差生先回答或板演，充分暴露问题，兵教兵，纠正错误。在拓展时，放手让优生解决，使不同的人在课堂上得到不同的发展。

　　当堂检测(环节四)：

　　检测内容难易适当，检测形式灵活恰当。不拖堂。并且在这个阶段，教师要走进学生，及时发现并辅导学习有困难的学生。

　　教师素质：教态亲切大方、语言生动、富有感染力，组织调控能力强。对于一些突发事件，课堂的生成能机智灵活妥善处理。

　　参与状态：学生参与活动态度积极，思维活跃，敢说会问，参与面广，时间充分。学习专注、紧张，情绪饱满，轻松，始终保持愉悦、亢奋学习状态。

　　达成状态：95%的学生能完成学习任务(测试成绩在80分以上)，学习兴趣得以培养，学习习惯得以养成，思维能力和综合素质得以提高和发展。

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