小学教师高效课堂实施方案汇总 三篇(4)
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导,促进学生全面发展,以快速提升教育教学质量为核心,更新校长治教理念,有效提升学校文化品位和自主发展能力,强化师德建设,促进专业化成长,引领教师过一种幸福完整的教育生活,进一步推进素质教育,努力促进教育内涵的发展。
二、目标任务
1.遵循“六模块”理念下的“先学后教,已学定教,已学促教,能学不教”教学原则。充分利用现代化教学手段,扩大课堂容量,全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容,将德育、美育贯穿课堂全过程。
2.计划三年时间,所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。
3.20XX—20XX学年度,30%的老师课达到优课。村小达15%。以后每年增加10个百分点。
4.三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番,合格率达90%。低分率减半。
5.20XX年—20XX年度要消灭不合格课。
三、具体措施
1、实行三次集体备课,优化课堂教学环节,以过程的优化求取“高效课堂”。
(1)优化集体备课。加强集体备课的管理,把三次备课落到实处。集体备课,重在首备。教师个人首备,要自己认真研读教材,有选择的参考相关资料,独立设计教案,杜绝照抄别人教案的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”,备学生、备学情、备学法。教研组备课,要备教学预习案以及预习效果检查方法,备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进行反思,写出有价值的教学后记,要把课堂检测效果反馈给教研组,以便分析原因与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控,力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效,坚决避免集体备课流于形式。
(2)优化课堂教学。教师上课,要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满,将微笑带进课堂。教学做到“三要”:目标要明确,容量要充足,重点要突出;“三互”:师生互动,三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)互举,(课堂)内外互延;确保学生实现“三有”:课课有得、课课有思、课课有悟。课堂教学评价坚持同样内容比效率,同样效率比效果,同样效果比效益。凡公开课,或随堂课被听课者一致认为是不合格的,必须限其改进,一周后重上汇报课。
(3)优化作业的布置与批改。作业布置数量要精、质量要高,要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间,努力做到“三布置三不布置”和“五必”:布置启发性思考性作业,不布置死记硬背机械训练作业;布置可选择性有层次性作业,不布置重复性作业;布置课外研究性作业,不布置繁难偏旧作业;“五必”,即有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必须先做。课堂作业一定要在课内完成,不得挤占学生课间活动时间,严禁拖堂,课间十分钟要让所有学生到室外进行有氧运动,不允许留在室内。
(4)优化检测和辅导。课堂跟踪,当日练习、每周检测、单元过关,要严格把关,把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上。每次考查,必须进行试卷分析,进行失分率、失分人数以及达标率、优秀率统计,认真填写试卷分析表。对于错题,老师点拨后,要让错相同题目的学生在一起互相讲,重新做,然后再检查,确保人人过关、题题过关。发挥“爆米花”效应,举一反三。辅导要重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目标的制定与达成度上,教师要通过灵活多变的方式方法,使不同层次学生的知识与能力水平不断提高。要以班级为基本推进单位,由班主任负责统筹安排,有效分配各学科作业量和作业时间;不允许超课时上课,严格控制作业量。
着眼“精严细实”对教学各环节高标准,严要求,重点
抓好备课、上课、批改、辅导、练习五大环节。在备课上突出一个“背”字。教师对所设计的教案要熟“背”于心,做到背教学目标、背教学内容、背教学程序、背练习设计,特别是要求学生背诵和记忆的内容,教师必须要背熟;要求学生掌握的内容,教师必须精通。在上课上突出一个“赏”字。教师要不断优化课堂模式,切实提高授课艺术,增强课堂吸引力,力求让每一节课都能达到“自己赏识、同行赞赏、学生欣赏”的目标。在批改上避免“皮”字,做到精批细改,切忌马虎草率。在辅导上突出一个“扶”字。课后辅导要由针对性,要重抓学困生,在“扶”字上下功夫,对他们给予特殊的关爱和教育,学会赏识班上的学困生,切忌使用伤害学生自尊的语言,帮助其端正态度、培养兴趣。在练习上要突出一个“联”字。练习要以教与学的“诊断”和“矫正”为落脚点和归宿,重点考查学生运用所学知识解决问题的能力。要帮助学生梳理所学知识,将相关内容连成知识链条、形成体系。
2.推行“‘六模块’建构式”理念指导下的“先学后教,合作探究,当堂达标”模式,以教法的优化保证“高效课堂”。
“先学后教,合作探究,当堂达标”是课堂教学的总体要求,是评价课堂教学优劣的主要依据。“先学后教”看的是教学思想的转变,“合作探究”看的是教学方式的选择,“当堂达标”看的效果的体现。
要认真学习,准确解读,全面把握模式的精髓。突出“先学后教”为首要任务,备课时重抓学案设计,学案要提前发给学生,并给足够的课前或课堂预习时间,课堂检测预习效果,重点查学生不懂的东西,教师准备教什么,着重查什么,做到“先学后教,以学定教,已学促教,能学不教”。关于“合作探究”,学习问题的提出以学生为主体,让学生通过合作讨论,自己解决问题,实在有困难的再由教师协助解决。关于“当堂达标”,其要求是:基础知识达标、基本技能达标,做到堂堂清,课课清,不留欠账。当堂达标的主体是学生,要按照“以学为主”的教学原则,确立当堂达标的教学方式;或先学后教;或自学辅导,或分组合作;或精讲精练;或探究体验,或讲练结合;或展示交流等等。课堂保证足够的时间让学生进行针对性学习,实现堂堂清,保证课堂教学目标的高效达成。