培智语文教学计划范文3篇

　　教师在制订计划时,应考虑到上一学期学校的教学情况,考虑到新学期的形势与任务,以求进一步地深入地贯彻执行党的教育工作方针,提高教育质量。今天学习啦小编要与大家分享的就是：培智语文教学计划范文，希望对大家的学习有帮助!

　　培智语文教学计划范文一

　　一、指导思想

　　根据学生的实际及身心发展的特点，以人位本，由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名自立于社会的人。

　　二、学生基本情况

　　本班共有学生11人，男生8人，女生3人。学生的年龄结构从10—19岁，智力残疾从重度、中度到轻度的均有。家长对学生掌握知识的要求较高，教学难度较大。有50%的学生的书写能力非常差，20%的学生的说话能力较差，30%的学生不能说话，本学期除了要加大识词量，还要注重培养学生的说话能力与书写能力。

　　三、教材分析

　　本册共有16篇课文，分成8个单元，所学内容与学生的实际生活联系较紧，要求认读65个生字，7种部首名称。书写要求能照写描写生字，语言训练要求只要求能读所有课文，C组跟读简短的句子。

　　四、教学目的

　　1.通过教学，丰富学生的识字量。

　　2.通过跟课文，训练学生的语言能力，以达到语音训练与语言文字训练的结合。

　　3.通过对书写生字，训练学生的书写能力。

　　五、教学要求

　　1.能准确认读65个生字。

　　2.能认读、7个部首。

　　3.能朗读课文。

　　4.能按要求完成课后练习。

　　六、教学措施

　　1.注重培养听说能力，制定训练计划，逐步提高听说能力，采取各种形式的教学手段，如：“儿歌”、“看图学词学句”等方法，激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。

　　2.注重识字学词教学，通过指导学生在生活中识字，建立识字本，识字卡来充分调动学生的学习积极性，用象形字、会意字、按事物归类识字来激发和培养学生识字的兴趣。

　　3.充分利用多媒体教学，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化。

　　七、教学活动

　　1.分小组学习，在竞赛中激发学习热情。

　　2.运用“加一加、减一减、换一换、改一改”的活动形式学习字词。

　　3.举行竞赛、展览活动调动学生写字兴趣。

　　八、具体教学时间安排

　　2月份：第一单元，第二单元

　　3月份：第三单元，第四单元

　　4月份：第五单元，第六单元

　　5月份：第七单元，第八单元

　　6月份：复习、考试

　　培智语文教学计划范文二

　　一、教材分析

　　上学期，学生已经基本掌握了十以内的不进位加法，本学期，对教材内容进行适度的拓展，学习二十以内的进位加法，增加一些与现实生活密切相关的内容钟表的初步认识，与本班学生智力水平贴切相宜，与时代脉搏紧密相通，让学生在生活中感受数学知识，尝试自己解决生活中的数学问题，并且掌握初步的自我学习技能，最终形成基础性的数学素养。

　　二、学情分析：

　　本班共有学生8人，其中男生2人，女生6人。属贫困家庭2人，语言缺陷3人，行为缺陷1人。

　　从上学期的数学教学情况和期末的素质检测情况来看，七名学生中，学生的计算能力仍然是制约他们数学素养得以发展的瓶颈，在遇到具体实际问题时，学生不会用所学的知识来解决面临的困难，很大程度上依赖于老师的指点和扶持，甚至遇到简单的生活问题不知道该用加法还是减法，更谈不上对乘法和除法的理解了。

　　三、教学目标：

　　知识目标：

　　1.熟练计算20以内的进位加法算式;

　　2钟表的初步认识;

　　3熟练计算20以内的进位加法算式;

　　能力目标：

　　1.会用学会的计算方法，解决生活中的数学问题。

　　2.能够独立到超市购一两件指定物品。

　　3.认识时间，知道遵守作息时间。

　　4.在教师的指导下，进行简单的数学写话，记数字日记。

　　情感目标：

　　1.培养学生对数学学科的学习兴趣。

　　2.培养学生珍惜时间，做一个惜时、守时的人。

　　四、重点难点：

　　1.数学计算。

　　2.在教师的指导下，进行数学写话。

　　五、教学措施：

　　1. 针对学生的智力和现有水平，因人而异，采取灵活多样的教学方法，使得学生在数学素养方面得到一定的发展。

　　2.克服焦虑、浮躁的心态，静下来，沉下去，稳打稳扎，稳步推进，不贪大求全，不贪多图快。

　　3.大胆尝试，让学生走出去，在真实的或近似真实的生活情境中受到潜移默化的数学熏陶。

　　4.继续做好教师博客，增设师生互动的平台，锻炼学生通过网络获取知识的能力。

　　5.加强家校教育合力，邀请家长走进课堂，加强家长与教师之间的沟通，共同探讨最适合与学生的教、学方法。

　　培智语文教学计划范文三

　　新的学期开始了，综合考虑智障学生的语文素养的现状水平及发展趋向，本学期继续使用苏教版语文教材第二册。

　　一、学情分析。

　　本班共有学生8人，其中男生6人，女生2人。其中独生子女4人，半留守儿童1人，贫困家庭5人，语言障碍3人，行动障碍2人。

　　他们几乎没有良好的语文学习习惯，没有语文学习的概念，作业不知该如何完成，不懂得遵守课堂常规，不知如何有效倾听，不会与人交流，不懂得爱护学习用品，甚至没有学会正确的读写姿势。这些都是他们学习语文的障碍。

　　其中，陶星、王思文有严重的言语障碍，曹欣、陈森和陶琰书写有困难。尹奇虽然普小毕业，但语文基础仍然很薄弱，加之性格有点内向，与老师交流不是很多，语文学习也存在一定的困难。寒假过后学生思想状态和学习习惯较散漫，因此，本学期的语文教学任重而道远。

　　二、教材分析

　　本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。

　　1.学习习惯

　　本册教材突出两个习惯的培养：专心倾听、勇于发言;认真写铅笔字。从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。但对智障学生来说，这两个习惯也是制约他们语文学习的瓶颈。

　　2.识字写字

　　本册教材共安排生字483个，其中要求写的298个，只要求认识的185个。教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字，二是随课文识字。集中识字共8课，介绍了三种识字方法：词串识字、看图会意识字、转转盘识字。

　　3.阅读

　　本册共选编课文26篇，其中写景状物的6课，记事(含生活见闻、童话故事)为主的11课，写人为主的(包括人物故事)7课，古诗1课，“文包诗”1课。内容涉及对自然现象的认识感受，对社会风情的了解体察，对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬，对生存发展与环境保护的关注等。课文大都篇幅短小、文字浅显，语文规范，内涵丰富。

　　课后作业设计具有明显的创新意识。一是把培养认读能力放在首位，旗帜鲜明地突出了读书、写字两大重点。二是注重语言积累。26篇课文，要求背诵的达14课，占54%，这一要求对智障学生来说有很大的困难，在实际教学中，适当降低要求，能够熟练朗读即可。

　　4.单元练习·学用字词句

　　单元练习中的学用字词句板块，其功能有所扩展，如探究的功能、迁移的功能、锻炼手脑并用的功能、与其他课程融合的功能、多方面运用语文教育资源的功能等等。

　　三、教学措施

　　在教学过程中，根据学生的语文水平和智力状况，对教材内容进行取舍，适当降低要求。

　　1.关于“习惯篇”的教学

　　⑴创设相应的情境。如“写好铅笔字”的教学，学生形成“写好铅笔字”需要注意哪些事项的初步认识，明确要求意义后，要创设相应的情境让学生操练。如举行简短的“写字仪式”之后，应要求学生在练习本上写几个字，教师及时评点;教师检查评价的重点，不是谁写得快、写得对，而是谁的姿势最规范，如此不断纠正、不断规范、不断强化的过程，也是学习习惯逐步养成的过程。

　　⑵突出重点，兼顾其他。本课的教学重点就是创设情境让学生“乐于倾听”，让学生按规范坐好，按要求握好笔，要花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。同时，在强调某一习惯时，应兼顾其他习惯，发现其他方面不符合要求，也要指出并纠正，只是在时间的分配上有所区别。

　　⑶细致耐心，持之以恒。本课所提出的学习习惯，在今后的每一节的教学中都要加以体现，都应该要求学生乐于倾听勇于发言，积极开动脑筋、主动参加交流;要求学生保持正确的握笔、写字姿势，最好能把写字姿势是否正确列入学习成绩评价的内容。包括上学期对学习习惯的要求，都要经过长期的训练才能收到实效。

　　2.关于识字、写字教学

　　“随课文识字”是本册教材中识字部分的“重头戏”。 要充分利用学生已有的知识和经验 (这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，遵循“先自学而后教”“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，把有限的时间和精力用在“刀刃”上，努力提高学生自学生字的能力。教学中，要坚持“字不离词”“词不离句”。对绝大多数字(词)义的领悟，一定要结合上下文进行，通常情况下要只求“意会”，而不求“确解”。正确处理“识字”“读书”“写字”三者的关系，继续坚持“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的做法。就是把识字寓于诵读课文的过程中，借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中认识生字;把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合，用识字去促进课文的诵读;还要把识字与写字紧密结合，识什么就练写什么，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。

　　相对集中识字的教学，要特别重视每篇课文各个组成部分的整合。比如，对词串识字的教学，不但要注意每一个词语和具体事物联系，而且要特别关注“串”与“串”之间的关联，最后达到对整个词串的整合，让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。另外，还要非常注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体。再如，对介绍汉字起源的识字课文，在教学中一定要提醒学生注意字、词、文之间的联系，把观察每一个汉字的演变过程和结果，与随后出现的词语以及歌谣联系起来，把看图到识字、识词，到歌谣连为一体。

　　关于本册的写字教学，首先坚持指导学生保持正确的写字姿势，使学生做到人人用眼卫生，个个读写姿势正确。讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。同时要用好每篇课文后面专门设计的“描红”字帖，以及印制在“练习”中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表，并通过描红、仿影和临写的实际操作，让学生在实践中掌握如何写好字的本领，初步感受汉字的形体美。

　　3.关于阅读教学

　　⑴激发情趣，让学生喜欢阅读。采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲，必要时可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以便他们借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。

　　⑵加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。智障学生要达到“用普通话正确、流利、有感情地朗读”这一目标，很不容易，这也是本册教学的重点和难点。因此，除了给足读书的时间外，特别是长句子，含有生僻词语、儿化韵和特殊句式的句子，词语转行或翻页的句子，教师应加强领读。经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关最终达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。

　　⑶指导朗读，让学生感悟语言材料。在熟读课文的基础上，抓住关键词句，结合上下文和生活实际，引导学生感悟体验。启发他们展开联想和想象，边读边想，在想象中进入课文意境，在感受课文意境中获取情感体验，从而提高读的水平。

　　⑷加强课外阅读，培养良好的阅读习惯。结合课堂教学有计划地进行阅读，使学生在扩大阅读量的同时，巩固所学的语文知识，发挥其阅读能力。创建书香班级，开设班级图书角，鼓励学生借阅各类经典童话故事、成语故事，开展讲故事比赛，亲子阅读活动，营造浓厚的好读书氛围。通过读书，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让他们在读书中体会到书的无穷魅力，感受读书的乐趣，培养良好的阅读习惯。

　　4.关于单元练习教学

　　教学方法灵活多样。教师要着力营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，采用多种练习方式引导学生进行字词句的训练，最大限度的获取练习的效益。口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程与以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。要充分重视发展学生的语言。要体现由说的少到说的多、由说的不大好到说的比较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。

　　四、教学进度(略)