罗丹教案精选茨威格散文范文3篇

　　散文是一种与生命最为接近的文体,它题材广阔,包容万物,形式自由,不拘一格,想象丰富如天马行空,情感真挚自然毫不矫揉造作。以下是学习啦小编要与大家分享的：罗丹教案精选茨威格散文范文，供大家参考!

　　罗丹教案精选茨威格散文范文一

　　教学目标：

　　采用自己喜欢的方式认识本文的 9 个生字，学写 8 个生字;参照“我的词语库”和课后习题自主积累好词好句。

　　有感情地朗读课文。

　　通过学习课文，明白不管做什么工作，要想取得成功都必须不自满，不气馁，一心一意，专心致志。

　　教学重难点：

　　用喜欢的方式识字写字，并自主积累好词好句。

　　感悟课文内容，明白课文给自己的启示。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、课前谈话

　　2、以动画片《小鲤鱼历险记》的故事引出：奥地利有一位作家茨威格在他25 岁的时候，总想把文章写得更好一些，可又不知如何去做的时候，有为高人给了他启示， 使得他后来成为一位著名作家罗丹。你们想知道这位高人是谁吗?又给茨威格什么启示呢?今天我们一起学习《罗丹的启示》一文。

　　板书课题，学生读题。

　　3、现在你们知道这位高人是谁了吗?(生答)

　　课件出示：简介罗丹。

　　罗丹是法国有名雕塑家。他的有名雕塑作品有《思想者》《吻》《锦绣的欧米哀尔》等，他的雕塑作品在世界上享有极高的名誉。大家仔细观察罗丹的照片，再结合课本，找出对他的外貌描写，看看谁的动作最快。

　　二、自由读文。

　　师：这样一位身材魁梧、肩膀宽阔、一脸胡子的老人，你们如果想知道他怎么工作的吗?那么请大家自由读课文26课。

　　三、课件出示本课生字词，生读(指名读、齐读)

　　四、讲读课文，感受罗丹全身心投入工作的精神。

　　1、赏读文段。

　　①“这个身材魁梧……仔细端详着塑像”

　　师：这句话描写罗丹的外貌，神情 “端详”是什么意思?表示看的词语还有哪些?这句话说明罗丹工作怎样?(认真负责，连一个细小的地方也不放过)请带着对罗丹的崇拜之情去齐读这段话。

　　②“但审视了一会儿……对不起……”

　　师：“审视”是什么意思，“喃喃自语”呢?他喃喃自语地说什么? (学生齐读)

　　师：从这句话中我们看出罗丹是(精益求精的人)。

　　③“他拿起一柄……光泽” “他每修改一处……时而加点儿泥?”

　　师：这段话是对罗丹的动作，神情描写，你找到了哪几个动词?

　　“时而……”表明他在反反复复地修改。(练习说话)

　　这一段话又是说明罗丹是怎样的工作(专心致至，要求做到更完美)。

　　(过渡)罗丹全身心地投入到工作中，半小时过去了，一小时过去了……他没对我说一句话。

　　师：这个省略号又省略了什么?(时间)

　　(说明他修改的时间长)

　　“他什么都忘记了”说明(罗丹已经忘了自我，在一心一意地修改作品)

　　师：多么用心的罗丹呀终于，他大功告成似的松了一口气，……

　　女儿披着披肩 “小心翼翼”是什么意思呢?作品完成了为什么要小心翼翼地盖上披肩呢?

　　问：(请你们也小心翼翼地来读读这段话吧。)

　　过渡：忘我工作的罗丹有没有注意到茨威格(没有)直到最后盖上了作品。转过身来，才看到了我，吃了一惊。

　　“吃了一惊”是什么样子?

　　做做看问：罗丹为什么吃了一惊?他吃了一惊地说了什么? 生反馈。

　　小结：罗丹专心致志、忘我的工作精神才导致他忘记了作者的存在。

　　五、对比读开头与最后一段，体会联系，认识启示。

　　1、过渡：

　　问：罗丹因为工作，忘记了作者茨威格的存在，作者很生气吗?那么作者是怎样做的呢?作者这一天站在一旁有什么感受?

　　(我觉得这一次学到的，比我在学校里几年学到的还要多。)这一天站在一旁又学到了什么呢?

　　齐读： ” “从此以后……像罗丹那样去做。

　　指多名说(学到了雕塑像的技术，罗丹工作的态度)

　　问：那样去做?究竟是怎样去做?(指名说)

　　师小结：这些学到的，也就是罗丹给我的启示。什么启示呢?

　　(生答：不管……如果……就……)

　　2、师：请同学们读一读文章的第一自然段和最后一自然段，看看在这两段之间，你发现了什么?

　　生:"然而，和一位艺术大师的普通会面，给了我极大的启示，成为我写作生涯的一个转折点。”和“我觉得这一天学到的，比我在学校里几年学到的还要多” 这两句话的意思差不多，都在写对他的影响很大。

　　生：前面写“不知如何去做”，后面写“我知道了”，后面是对前面的回答。

　　生：前面写“给了我一个极大的启示”，我不知道是什么启示，而读了最后一段，我就知道了这个启示是“不管做什么工作，如果想要做的得更完善更有价值的话，就应该向罗丹那样去做……”。

　　生：前面写“和一位艺术大师的普通会面”，我不知道是和谁会面，读了最后一自然段，我就知道了这个人是罗丹。

　　师：通过同学们的分析，我们发现开头和结尾有很大的关系，有的是说的意思一样，有的是前面问后面再回答，这就是我们所说的----

　　生：前后呼应。

　　师：你懂得真多，这样写文章啊，就会很完整。

　　下面我们再体会一下，女生读第一自然段，男生读最后一自然段。

　　六、总结回顾。

　　回顾一下自己平时是如何对待学习的;对比罗丹你有什么想说的呢?

　　1、学生自由说

　　2、填空小结 ：

　　我觉得在我们的学习与工作中就要具有像罗丹那样不管做什么工作，如果想取得成功就必须有专心致志、忘我的精神 。

　　七、布置作业

　　1、 阅读《名人故事》

　　2、积累课本上的词语

　　罗丹教案精选茨威格散文范文二

　　一. 教学目标

　　1.了解罗丹及部分雕刻作品，积累一些雕刻艺术方面的知识。

　　2.自主探究本文抓住人物动作、语言、神态等方面细致刻画、描写的方法。

　　3.学习雕塑大师全神贯注于艺术创作的精神。

　　二. 教学设想

　　1. 重、难点分析：

　　(1) 重点：罗丹进入创作状态时的外貌、神态、动作、语言，分析他们的艺术表现力。

　　(2) 难点：首尾呼应、表现文章主旨的句子。

　　2. 学生分析：

　　进入九年级，压力大，对于学习既有挑战的勇气又非常迷茫。

　　3. 课时数：拟安排一课时

　　4. 教学方法：研读法

　　三.教学内容与步骤

　　第一课时

　　(一)导入：两个月的暑假生活很快过去，大家似乎经历了一场炼狱生活。走进九年级，迎接我们的是更为巨大的挑战。人生是一场跋涉，得意时，感觉如旭日东升，身边的一切都是如此美好;失意时，感觉如乌云密布，身边的一切都变得暗淡。在人生的低潮，如果能够邂逅一位大师，就可能有茅塞顿开，豁然开朗，醍醐灌顶，乌云见日之感。今天，我们一起学习茨威格的《从罗丹得到的启示》

　　(二)呈现新内容：

　　1.阅读文章，我们首先可以从文章标题入手，对于标题，你有什么疑问?

　　设想：谁从罗丹身上得到启示?从罗丹身上得到了什么启示?从哪件事里得到的启示?

　　2.明确：(1)作者(我)从罗丹身上得到启示

　　(2)专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弛散的意志贯注在一件事情上的本领。

　　察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的热忱，一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。没有——我现在才知道——别的秘诀。(倒数二节)

　　(齐读文章最后两节)

　　3.文章最后两节的作用是什么?(点睛式议论)

　　明确：画龙点睛，照应题目，点明主旨，照应开头(齐读开头)

　　4.伟大的启示从一个伟大的人的一件微乎其微的小事上得到，那么这是一件什么事情呢?请用“谁+干什么”的句式概括

　　明确：罗丹精心、专注地修改女正身像

　　5.从哪里可以看出罗丹对艺术的热情?

　　圈划7-16小节对于人物描写的句子，用“文章通过_____(手法)写了_______，体现了________”的句式赏析。

　　明确：

　　(11)他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。——对于艺术的专注

　　(12)但是在审视片刻之后，他低语了一句：“就在这肩上线条还是太粗。对不起……”他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手动起来了;他的眼睛闪耀着。“还有那里……还有那里……”他又修改了一下，他走回去。

　　罗丹教案精选茨威格散文范文三

　　一、分析教材

　　《从罗丹得到的启示》，是北京中等职业学校语文教材第四册第八单元的一篇课文。本单元是散文单元，旨在使学生加深对散文的了解，培养初步鉴赏散文的能力。

　　这篇课文记述了法国雕塑家罗丹专注工作的情形和对作者茨威格的启示。在一位大师对另一位大师的记叙中，让我们看到他们的人格魅力和艺术才华。

　　本篇课文准备用一课时完成。

　　二、教学目标

　　(一)知识能力目标：

　　1、对茨威格和罗丹两位文学艺术家有初步的了解。

　　2、理解细节描写、首尾呼应的用法。

　　3、锻炼初步鉴赏用形象来论理的散文的能力。

　　(二)情感、态度、价值观：

　　1、培养审美情趣，感受大师的艺术光辉。

　　2、体会“专心”做事的态度对于人生的意义。

　　三、重点难点

　　本文在词句方面不是很难，学生通过预习和自读，可以基本理解文意;所以我在知识方面只着重抓住首尾呼应这一点，强化阅读的基础知识。教学的重点放在培养学生对艺术形式的认识和兴趣，及对于“专心”的个人领悟。而难点在于教师用什么样的方式引领学生进入艺术的情境。

　　四、 学生情况和学法

　　我任教的班级是由19名肢体残疾学生组成的班级。他们普遍敏感而自卑，对于学习语文缺乏兴趣，有的甚至漠视生活中的美好。

　　因此他们需要通过文美质优的散文带领他们看到不同于他们想象的人生价值和生活态度。在艺术的情境中，整体领会课文的含义。

　　学生需要在课前做好预习，包括阅读课文，分组查找罗丹的生平资料、搜集罗丹的雕塑作品、对茨威格有所了解等。在上课的时候把他们获取的资料和大家分享。

　　五、设计理念和教法：

　　重在情景的创设和关键点的点拨，而不面面俱到的分析。

　　在教授本篇课文的时候，对于作家作品的介绍不求深入，而力求广博和发散，由教师的引导，配合多媒体，用美好的雕塑作品、大师的人格魅力，激起学生的兴趣，丰富学生的精神世界。希望雕塑大师全神贯注于艺术创作的精神能够感染学生，对他们学习生活的习惯有些须影响。

　　在知识能力的培养上注重问题的设计，引导学生自主解决问题。寻找与课文有关的知识、书籍和问题，做好课后的知识、能力的拓展。

　　借鉴、吸收“感悟教学法”和“整合教学法”，作为理论指导。

　　六、教学程序：

　　(一)导入(5分钟)

　　用罗丹的著名雕塑“思想者”导入新课。问学生看到这座雕塑想到了什么，请学生把自己想到的简要记录，为后面的比较做铺垫。根据学生的回答，引出这座雕塑作品的作者罗丹，进入新课的学习。与其说是教师在导入，不如说是学生在和大师的作品交流，创设艺术氛围从这个环节开始。希望有震撼力的艺术作品，可以开启他们的心灵，使他们对新课的内容发生兴趣。

　　(二)简介罗丹和茨威格(8分钟)

　　由学生展示自己搜集的罗丹的生平，教师使用多媒体展示有代表性的雕塑，由学生猜测创作背景和创作意图。再由学生讲解作者茨威格的介绍。在这里，教师除了强调两位艺术家的国籍、代表作等重要常识之外，对于学生的见解不给以统一的定论，鼓励学生发散地思考问题。

　　浅显而留有余地的介绍和图片展示，帮助学生扩展知识面，也激活了学生审美的情思。

　　(三)学生初读课文，把握全文脉络。(5分钟)

　　学生默读课文，思考两个问题：作者如何见到罗丹的?作者见到罗丹几次?由于学生的基础比较薄弱，因此由最简单的问题切入，可以使学生减少畏难情绪，并把握文章全局。第三个问题问学生对罗丹的印象是什么?从课文中暂时抽离，让学生谈出自己的感受。“阅读需要一种精神高度”，这取决于学生各自的理解力和思维方式，也就不用去比较谁回答得好，更多的是感受的分享。这样就最大程度的保护了学生的自尊心，学生会乐于这样的表达。

　　(四)课文重点部分研读。(17分钟)

　　学生齐读第11——16段，一起来看罗丹如何修改女正身像。

　　出示如下问题，学生分组讨论。

　　(1) 在“我”看来，罗丹大师已经完工的作品，他为什么还要修改呢?

　　(2)他是如何发现塑像的毛病的?

　　(3)在句子“还有哪里……还有哪里……”处中，你能根据上下文意思适当补充出来吗?

　　(4)罗丹对于自己的作品有怎样的感情?他对雕塑工作又有怎样的感情?从何处能看出来?

　　通过讨论，各组派出代表发言，其他同学进行补充。老师写出相应的板书。

　　这几个问题是锻炼学生发掘文章细节的问题，学生自我阅读，抓住文章的细节，体会细节描写的作用。如果学生之间有不同的见解，鼓励他们进行争论。特别是最后一个问题，智力和思维程度的差异必定导致他们的理解和感受有很大不同，要给不同程度的学生以表现自己的机会。

　　(五)总括全文(5分钟)

　　教师提问“这个伟大的启示”是什么?作者找到了文章开头提到的“症结”了吗?文章哪句话与之呼应?

　　逐一解开问题的过程，就是学生自己得出“专心”可以成就“一切艺术与伟业的奥妙”的主旨。使学生由“知情”、“知美”，进而“明理”。

　　(六)分享感受(5分钟)

　　回看雕塑“思想者”，让同学们重新谈出感受，与刚上课时写下的感受做对比。作者通过罗丹的作为感悟到了全神贯注对于生活和工作的意义，同学们感悟到了什么?

　　先是让学生对比学习课文前后的感受，让学生体会到自己的成长和收获。后者是让学生沿着作者的感悟，继续联想，就如同站在巨人的肩膀之上，同时发现自身的才能和创造性。

　　(七)拓展和作业(5分钟)

　　1、榜样的力量是无穷的。请学生再举出几个专心致志地工作或学习的例子。并选一个最让自己感动的例子，作为本周的札记内容。希望学生把“专注”发展成自己的习惯。这对于肢体残疾学生行为习惯的正确发展有一定的帮助。

　　2、列出一些与罗丹、与茨威格有关的书籍名称。请学生分组搜集相关的资料，总结成书籍简介，补充在课件的后面，存留本班电脑共享。对于名家名作，学生能够有浅显的了解已经很好了，如果在查阅资料的过程中，对某些书产生兴趣，能够自发阅读，将是本课学习最好的延续。

　　在课程的结尾强调开放性。课堂教学从一个有意义的问题开始，经过整合与思辨，以更有价值、更有挑战价值的问题收尾。