散文《散步》教案设计范文3篇
《散步》是莫怀威的一篇课文，最为让人感动的是那份责任。以下是学习啦小编要与大家分享的：散文《散步》教案设计范文，供大家参考!
散文《散步》教案设计范文一
教学目标
知识和技能
1、理解、积累“随意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等词语。
2、整体感悟课文内容，通过阅读提高审美情趣。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学难点
理解“我”对生活的使命感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学课时：1课时
教学过程
课前5分钟活动：
可以安排讲述：军训生活或是家庭生活中最难忘的事情
一、导入新课
亲情是世界上最美最纯的情感之一，它像涓涓细流，平淡而隽永，它总能脉脉地浸润每位家庭成员的心。这节课，让我们一起学习作家莫怀戚的美文《散步》，一同走进那个铺满“大块小块的心绿”的初春田野，感受一家四口创造出的如春阳般温馨的亲情!
二、朗读课文，感悟亲情
㈠听读课文，初步感受亲情
教师：作者莫怀戚写作此文时已经人到中年。请允许老师从一位中年人的角度朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，并且标出老师朗读得好或者特别不好的语句，并说说你的体会。
1、教师朗读课文，学生听读，并做好标记。
2、交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。
3、字词积累
①读准下面字的读音。
熬(áo)嫩(nèn) 咕(gū) 歧(qí)霎(shà)粼(lín)
② 理解重点词语的含义。
随意：任由自己的心意。这里表现的田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意见不一致。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈的意思。
粼粼：形容水的明净。
4、 简要反馈听读之后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。
三、朗读课文，整体感知
学生速读课文，感知课文并思考如下问题：
1、文章写了一件什么事?
2、这篇课文你读懂了哪些内容?书中那些句子可以看出?
明确：(1)三代人之间深沉的爱;(2)中年人的责任感;(3)一曲尊老爱幼的颂歌;(4)幸福的家庭是美好生命的摇篮;(5)互敬互爱的一家人……
(同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢?他们有怎样的性格呢?请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析。)
我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈
我的妻子：温柔贤惠
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
3、找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写以及渗透了“我”对于生活的使命感的句子。
明确：
⑴表现互敬互爱的句子：
①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
——“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话;母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
②“我的母亲老了……她总是听我的。”
——母亲老了，尊重“我”的选择;儿子还小，习惯听“我”的话;妻子则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，非常和谐。
⑵表现互敬互爱的细节：
①母亲和儿子出现分歧，“我”经过思考决定“走大路”。
——大路平坦，方便老人走。“我”理所当然地照顾母亲，反映对母亲的尊敬。
②母亲改变主意，“还是走小路吧”!
——小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴而改变主意。反映祖母对孙子的喜欢和爱护。
⑶渗透了“我”对生活的使命感的语句：
①“一霎时我感到了责任的重大。”
——“我”作为一家之主，在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时，“我”必须处理得当，这是“我”的责任，处理不好就会影响到家庭成员之间的感情。因此，“我”感到责任重大。
②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
这是一种比喻说法。“母亲”代表过去，“儿子”代表未来，说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。
四、研读赏析
教师：同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢!在哪几段?好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有?是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意?
① 第4段的描写有何作用?
明确：描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
第7段描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
② 第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么?
明确：死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这儿的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。写景交代了儿子走小路的原因。
(这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择。)
③ 在面对分歧时，我的决定是什么?“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说?
明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。
教师：好的，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想? 文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应?请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间)
(1)展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
(2)文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应?
明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠;儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。
(3)教师：同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，准确地把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最后一个问题要问同学们：我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗?那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢?
参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
五、联系生活，诗意表达
教师出示一组富有诗意的句子，让学生配乐朗读，然后请学生根据学习体会和自己的生活体验仿写，激发学生对家庭的热爱和对家庭的责任感。
家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。
家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。
学生仿写，然后联读展示，在诗意地表达中结束课堂学习。
六、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上，我们在自然美景中潜移默化地收到熏陶感染，感悟亲情的珍贵、生命的宝贵。
七、作业布置
1、请将本文朗读给你的爸爸妈妈听，并请他们说说听读文章的感受。
2、完成课后研讨与练习。
八、板书设计
散文《散步》教案设计范文二
【教材简析】
八下第五单元的主题是：人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情，或是对崇高境界的解读，或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文，在整体感悟课文内容的基础上，要注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章，但是它意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜欢《散步》并不难，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞;既有个性表达，又有探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。
【学习目标】
1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。
2、品味富有表现力的语言，学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。
3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。
【教学的重点和难点】
教学重点：进入角色朗读课文，品味揣摩语句。
教学难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。
【教学过程】
一、导入课题
老师问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。(学生举手)
老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。
老师相机点评，并引出课题：散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。
二、整体感知
1、作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，初步感知课文，然后回答：你觉得这是一个怎样的家庭?
和睦幸福、尊老爱幼
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
教法解读：在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。
2、明确学习任务：我们将通过这样三个环节来学习(投影)：
我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
三、理解文意
师出示投影：
建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考，完成活动。然后师生交流。
教师的标题预设(屏幕投影)
如：三代同行：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
如：幸福的家庭 亲情无边
分歧 大路小路
责任 背起整个世界
如：春意 呵护
生命，生命 小事情深
选择 温馨瞬间
师小结：要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。
教法解读：本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓励创意，学生只要言之成理即可。
四、朗读课文
1、师：(出示投影)
建议你这样朗读课文：(1) 中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。(注意要面带笑容)
学生按要求进行朗读。
2、师：(投影)
(2)读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
师解释一下“波澜”，学生按要求进行第二次朗读。
3、师:(投影)
(3) 朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。
4、师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。(朗读交流)
5、师小结：要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。
教法解读：散文的语言不同于一般的文体的语言，语句优美,意境深邃。要想领会散文优美的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。
五、品味语言
1、师：(出示投影)
建议大家这样来品味语言：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里?(学生活动)
2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。
3、师：把你的讲解讲给大家听。
可能有的句子：
(1)内容方面：
第一、写景的句子
——对南方初春田野的描写(第四段)
(通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力)
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)
第二、传情的句子
——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”
(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”
(这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣)
第三、哲理性的句子
——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
(2)句式方面：
第四、对称的句式
(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)
——有的浓，有的淡。
____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
师小结：说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。
教法解读：引导学生品味语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
六、结束语
在我们就要走出美文《散步》的时候 ，让我们一起深情地吟诵文中最后一段。
七、作业
父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出温暖，写出温情。
散文《散步》教案设计范文三
教学目标
1、知识与能力：积累“信服、霎时、各得其所”等词语;有感情地朗读课文;品味质朴语言的丰富内涵。
2、过程与方法：继续学习圈点勾画通过朗读和抓关键词句品味语言的内涵。探究、合作、质疑。
3、情感态度与价值观：理解文中所体现的“浓浓的亲情”。体会身边的亲情，尊重关心长辈。
教学重难点
教学重点：有感情地朗读课文，通过抓关键词句品味语言的内涵，感悟“浓浓的亲情”。
教学难点：景物描写的表达作用;主题的多角度解读。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入新课
师：今天，我们学习一篇很美很精致的散文——《散步》。我们现在一起走进课文，去揭开它神秘的面纱。首先，我们通过读“自读提示”来了解这篇课文。请同学们齐读“自读提示”，然后告诉大家，你了解到了一些什么?
生朗读，勾划关键词。然后表达。
课件：提示“自读提示”中关键词。
二、整体感知
师：刚才，我们获得了对这篇课文的初步印象。现在，我们这样来进一步理解文意。请同学们自由朗读课文，然后试着给文章再拟一个标题，并说明你的理由。
生自由读课文。然后思考。
学生思考前，教师指导——标题的拟订可以从事件入手，也可以从人物、主题入手。当然，还需要包装一下。要简洁些、响亮些。
学生发言交流自己拟订的标题。教师点拨学生对课文的解读。
师小结：刚才同学们拟了很多非常好的标题。老师也感受到了同学们对课文的理解。下面来看老师给拟的一些标题。
分歧、责任、春意、呵护、选择、生命、三代同行、小事情深、温馨瞬间、亲情无边、幸福的家庭、背起整个世界、大路与小路。这里边，有从人物入手，有从事件入手的，还有从主题入手的。你们看，我们就这样理解了文，还有画面意，但是话说回来，要说本文的标题呢，还是“散步”好，它简明准确，有情味，有情致感，有故事味。
三、品味语言
师：我们就是通过“散步”这件平凡小事，感受到了这一家人“浓浓的亲情”。你认为哪些语句最能体现“浓浓的亲情”?
课件：要求与示例。
学生自己勾划批注。
学生发言，教师相机追问，指导朗读。
局部交流。
1、重点研读第6与8自然段。
后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
解析：我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。两个“习惯”和“总是”让我们感受到“我”在家庭中的重要作用，我是全家人最信任最依赖的人，我爱每一个人，对每一个人负责，责任之重大是因为爱之深切。从中也看到了妻子的贤惠与温良。
我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。“两全找不出”意味无法取舍，“各得其所，终不愿意”意味不忍分开。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”让我们看到一个父亲因慈爱而歉疚，一个儿子时刻为母亲着想的心情。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大 ,然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖 , 毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(这段重点朗读)
解析：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。“轻”却如背重负一般“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”可见，爱之深切。“整个世界”大词小用，拥有亲人就是拥有整个世界;一家三代其乐融融就是一个完整的世界;衰老的生命加上健壮的、幼小的生命便是一个完整的世界。
2、对称句式的处理。
如学生发言中提到，则顺势引导：音韵的和谐与内在的情味，并另找一处读一读。最后小结，这样的句式在文中还有多处，增添了文章的音乐美与情趣美。
3、学生如说到其他句段，教师给予肯定。点拨：本文主要表现的是母子情。
4、在学生品味语言的时候，形成板书。
教师小结：(从学法与情感的角度)
师：刚才我们通过寻找和揣摩关键词句，更深的体会到了这一家人在平凡小事中表现出来的至爱亲情，我们也感受到这篇文章的语言看似平淡质朴，实则意蕴丰富，饱含深情。这个阶段的学习同学们很积极，也很出色。
四、质疑、释疑
师：下面，大家再默读课文，看看对课文的理解，还有什么疑问。请大胆地提出来，我们一起来讨论。
学生默读课文，个体提出疑问，进行集中整理。
学生分组任意选择一个问题进行讨论。
个体发言。
预案：景物描写的表达作用。
预案：这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
(这一段离开事件叙述的主线，笔触主要指向时令与景物的描写,用景物显现美好,用景物显现氛围,用景物显现生命之力,用景物的描写来烘托一家人散步的美好背景。)
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树，尽头一口水波荡漾的鱼塘。
(照应前文“小路有意思”，预示一家人将有一次愉快的旅程)
五、拓展延伸
师：亲情是生命中最令人感到温暖的情感，它可以是我们生活中的点点滴滴，化作涓涓细流，浸润我们的心田。就像《散步》所写一样。有时亲情也可能表现得惊天动地，震撼人心。请大家阅读《三代》，然后说说哪篇文章更让你感动?
学生默读，思考。然后发言。
预案：《散步》中儿子对母亲无微不至的关心，处处为母亲着想;儿子深情的一背，背出多少感激与孝敬，背出多少宽慰与满足;妻子的顺从，儿子的乖巧，丈夫的责任共同撑起孝的天空。
《三代》一副臂膀或许并不强壮，却担起两代人的生命;好一个“下意识”，当亲情深入骨髓，选择时便没有犹豫;苦难中挺器脊梁，为家人撑起一片天空。
六、教学小结
教师：今天，我们一起学习了一篇质朴而精致的散文，一起收获了亲情给我们的感动，也一起体会了学会与会学带来的快乐。希望同学们把感动化为行动，关心家人，孝敬长辈;把学习的快乐延续下去，在语文学习方面收获更多。
七、作业布置
1、创作一篇有关亲情的散文。