小学散文教学要点

　　散文教学在中学语文阅读教学中也是一个公认的难点。今天学习啦小编就与大家分享：小学散文教学要点，希望对大家的学习有帮助!

　　小学散文教学要点一

　　一、高考散文阅读题的命题思想

　　散文属于文学作品，每一篇散文都饱含着作者浓烈的思想感情，在选材立意，尤其是遣词用词等方面具有较为丰富的鉴赏性，因此，这类文章测试的重点与其他类文章，特别是科技类文章有所不同。散文阅读考查具有较强的综合性，主要涉及理解，分析综合、鉴赏评价等三个不同层级的能力考核，重点落在分析综合与鉴赏评价两个层级上。因此测试的重点是分析归纳文章的内容要点和中心思想，分析文章的表现手法和技巧。

　　二、学生在散文阅读中存在的主要问题

　　在实践中，我们发现多数学生在完成散文阅读题时主要有以下特点。

　　1.只注重速度，忽略了阅读方法。许多学生急于事功，不是先读懂文章，而是带着文后的问题到文章中找答案。散文阅读题多是从整体出发命题，这种阅读方法误人不浅。正确的阅读方法是先通读全文，把握了文章大意后再看设置的问题，然后确定答题区间，筛选主要信息，整合归纳表述答案。

　　2.只抓住了局部内容，忽略了整体大意。这体现在只见树木，不见森林，游离文章主旨、思路，把局部独立出来理解，牵强附会，想当然。

　　3.只理解了表层意思，忽略了深层涵义。很多学生读文章只求其大概，囫囵吞枣，不能深入、具体地抓文章思路，不能认真思考探求作者真正的写作意图。

　　4.只为了考分而读，忽略了冷静思考。很多同学不能在阅读时心平气和，凝神贯注地去体味想象作者描绘的情景，当然无法评价鉴赏。

　　由于存在的这些问题，学生普遍反映高考散文太抽象，读来读去也没能真正读懂文章，这从历年高考此题得分率不超过50%可见一斑。其实这里还涉及一个很重要的现状，那就是我们的学生文学底蕴还很不够。所谓文学底蕴是指具备相当的文学理论和常识,拥有文字语言运用和文学鉴赏水平的能力,久而久之积淀在内心的一种文学涵养和素养,进而达到一定“文学自觉”的境界和气质,形成由内而外厚重的底蕴。高考现代文阅读的选文不少是名家名篇，底蕴深厚，情文并茂，具有很高的文化品位。

　　三、解决问题的方法

　　针对以上学生存在的主要问题，在平时散文的教学中，应主要从以下两方面着手。

　　1.让学生掌握阅读散文的基本方法，提高整体认知能力，是散文阅读教学的重点。

　　在学习每一个散文单元时可选一两篇典范的文章作为例子，把方法教给学生，再让学生带着方法到其他文章中实践，在反复的实践中形成能力。

　　那么，散文阅读基本方法是什么呢?不外乎一条：抓住散文的“形”，进而抓住散文的“神”。“形”即文章结构、谋篇布局、表现手法等。“神”即文章思想感情变化发展的脉络和主旨。抓“形”是手段，抓“神”才是目的。要又快又准地抓住“神”，有下列辅助方法。

　　抓标题。如《绿》，题目体现了写作重点和主旨。

　　抓线索。如《故乡的榕树》中的榕树，串连了故乡的景、人、事，寄托了作者对故乡的思念之情。

　　抓关键句、重点句、中心句。如《绿》中首句“我惊诧于梅雨潭的绿了”，尾句“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”，不仅前后呼应，突出写作重点，而且体现了作者感情的发展变化。

　　抓表达技巧。散文的表达技巧包括以下四方面：一是表达方式，如记叙、议论、描写、抒情等;二是表现手法，如象征、对比、烘托、反衬等;三是布局谋篇，如开头或结尾的特色、线索设置、过渡等;四是修辞方法，如比喻、拟人、排比、设问等。表达方式、表现手法以及谋篇布局等，都属于作品形式方面的要素，它们都是为表达一定的思想感情服务的，因此，分析鉴赏表达技巧一定要结合分析所表达的内容，而不能就技巧谈技巧。

　　用以上的方法，就能快速抓住散文的神，从整体把握文章。这样，才能高屋建瓴，站在文章之上，而不是躺在文章之中。这一步是解答散文阅读题的前提和关键。

　　2.训练学生快速把握散文意境，提高学生评价鉴赏能力，是散文阅读教学的难点。

　　散文是文学作品，学生要快速把握散文意境，首先要有良好的审美心境。要带着求知、鉴赏的目的，心不二用，专一凝神，保持安定平和，自由愉悦的心态。要学生做到这一点，办法之一就是老师根据文章特点，提一系列相互关联的问题，让学生带着问题去读，边读边思考，不懂时回过来复读，直到读懂，这样就可避免读过去后大脑一片空白。长期这样训练，让学生养成习惯并掌握老师对这类问题提问的方法，在考场上能自己提问，带着问题阅读。这样既能迫使自己的思想高度集中，又能更好地从整体上把握文章。其次，要培养学生的想象力，意境是情景交融的产物，要把握意境，必须用想象把文字还原为图画，课本中的散文大多配有插图，就是起辅助作用的。教学中，我们还可以利用录音、录像、影碟、多媒体等来帮助学生形成画面，经常训练，学生就能更快更好的把握意境。

　　小学散文教学要点二

　　纵观整个小学阶段的语文教材，散文占了一定的比例。散文因其语言优美，意境深邃，读来朗朗上口，而受到广大师生的特别钟爱。但喜爱归喜爱，很多老师在教学散文时，却总感觉到散文有根若隐若现的线，让你似乎看得见，等你仔细去看时，却又看不清，让你想抓，却总也抓不住。原因何在?我想是因为教者没能真正把握散文的特点，没有真正领悟散文的“魂”。对任何一种事物，只有真正读透它，才能真正驾驭它。

　　散文的特点是什么?

　　一是散文形神兼备。散文神者有二：一是思想，二是情感。思想性突出，情感丰富是散文最突出的特点之一。散文形者有三：一是写作对象或写作题材;二是文章的写作手法，(如抒情、议论、描写等);三是文章的外在呈现方式。(段落、开头、结尾、过渡、照应等)。

　　二是散文形散而神不散。也就是说，散文可以有很多种表现方式，可以叙事，可以是议论，可以是描写，可以是写人，可以是说理……但不管是哪种形式的散文，它都有一个明确的主题，有一种特定的情感。

　　三是散文语言凝炼优美，富有文采。散文又称美文，就是因其语言优美而得此名的。

　　四是散文意境深邃。散文是除诗歌以外最具文学性的一种文体。它意境之深邃，总是能更深地打动读者的心，总是能够给读者一种意犹未尽之感。

　　把握住散文的特点，要上出散文的精彩来，就不是很难了。就我个人而言，我认为散文教学就要把握住以下的几个重点：

　　一、散文教学是一种情感教学

　　散文本身融入了作者太多的情感。让学生真正走进文本之中，与作者的情感融为一体，是散文教学中的重点。只有让学生与作者在情感上产生共鸣，才算真正读懂了散文。比如《荔枝》这篇课文，可以说是肖复兴老先生的心血之作，他把对母亲的全部爱，对母亲的所有思念，都融入了每一个字中，可以说是字字泪，声声情。读这样的文本的时候，如果我们不能读到声音哽咽，喉头发紧，那就不能算走进作者的情感世界。要想让学生从情感上与作者呼应，我们老师就要先有这种情感的呼应。当老师把握住了这种情感，并且一上课就抓住这种情感，学生在学习时，就会受到老师情感的感染，就能很快地走进作者地，走进文本的情感之中。再比如《匆匆》这样的课文，可以说，像这样的散文，学生要想一下子就抓住作者所要表达的情感，是很难的。因为学生的阅历浅，对事对物的认识还不是很深。可能他们读了之后，会很快地了解作者是想告诉我们要珍惜时间这样的主题，但作者如歌如泣的情感，学生就很难把握了。所以这个时候就要我们老师挺身而出，做他们情感的引导者。朱自清先生要在这篇文章中表达一种什么样的情感呢?是对时间一去不复返的无奈，是对广大生于乱世而无所作为的青年的谴责，是对自己空有满腹才华却只能浑度时日的感伤。所有的一切，都在随着匆匆而过的时间一点一点地消逝。可以消逝的是时间，积压心头的，却是作者满腔的无奈和感伤。“我赤裸裸地来，转眼间，也将赤裸裸地去罢?但是，聪明的，你告诉我，我为什么要白白走这一遭呢?”如此深情，如此无助，我们能否从这样的字句中，读出自朱清的感伤和无奈呢?

　　二、散文教学是一种语感教学。

　　《小学语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这些最基本的语文素养之中，就包括语感在内。

　　叶圣陶老先生曾经说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练情感，就是对语文的敏锐的感觉。”

　　吕叔湘先生也说过：“语文的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”

　　湘先生也说过：“语文的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”

　　语感是语文素养的一个重要的方面。培养学生的语感的方式有很多种，但我认为最好的方式就是通过情感朗读来训练。散文的语言凝炼优美，富有文采，是最适合朗读的文本。所以，我认为，要培养学生的语感，最好的文本就是散文了。

　　散文不仅语言优美，而且意境深邃，很利于培养学生的语感。你看，《桂林山水》中那些优美的句子：“漓江的水真清呀，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿呀，绿香仿佛那是一块无瑕的翡翠;漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流动。”学生通过如诗般地朗诵，才能感受到漓江水的静，漓江水的清，漓江水的绿。学生对语言文字的感悟能力，也只有通过这些美如诗的句子，才能得到更深层次的培养。再来看《鸟的天堂》里的：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”教师在教学时，能用富有乐感的语调，带领学生走进那鸟的世界中，学生如置身于其中，对文本的感悟，自会有如入神境的效果。

　　所有的散文都可以达到这样的效果。只要我们在教学时，有要用宁静消融澎湃，不要用激情打破宁静就可以带领学生走进文本的世界，走进作者的情感天地。

　　三、散文教学是一种美感教学。

　　《小学语文课程标准》指出:语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。没有哪种文本比散文更有审美价值了。散文又称美文，就是因其蕴含的无限美感而得名的。

　　散文之美，美在其语言。

　　散文之美，美在其律动。

　　散文之美，美在其情感。

　　散文教学应该致力于提高学生的审美情趣。

　　首先要提高学生对散文语言文字的鉴赏能力。每一篇散文都是一首动人的歌。散文中的每个字都是最动人的音符，那如歌的旋律总是能在读散文时，给心灵最高极的享受。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”——《安塞腰鼓》。这是一曲激情澎湃的歌。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗，在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”——《草原》。这是一首灵动的歌。“而今，荔枝依旧年年红。”——《荔枝》。这是一首深情的歌。“泪眼朦胧中，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。”——《爱如茉莉》。这是一首爱的歌……把散文当成一首歌来教，才可以让学生的心灵或激情，或恬静，或律动，或空灵。把散文当成一首歌来教，才可以让学生在如歌的旋律中，感受如歌的生活。

　　其次要提高学生对散文中画面的领悟能力。每一篇散文都是一幅优美的画卷。带领学生走进这优美的画卷中，是教学散文的另一个重点。我们来看看这样的画面：“蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的海鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。”——《三亚落日》。这是一幅多么怡人的画面呀，背景是清澈的蓝蓝一片，点活画面的，是那精灵般的海鸥。在这样的画面中，观赏者有理由发出来自内心的赞叹，有理由给心灵来一次彻底的洗礼。“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹红，在大海上溅了无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一片，热烈一片。”——《三亚落日》。这是一幅如漫画般生动活泼的画面，看了，让人想笑，想跳，如水中精灵，送给世界一个最动人的笑容。“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。”——《广玉兰》。这是一幅散发着清香的画面，让人心怡，让人陶醉。

　　这字里画里，是作者的爱或恶，是作者的笑或泪，是作者的得或失，是作者的追或舍，这一切的一切，又怎一个“情”字了得!

　　这优美的画卷一幅美胜一幅，我们怎么样才能让学生用眼睛，用心灵看到这些画面呢。一是美读，读到学生心灵敞开，豁然开朗为止，读到学生的心灵完全与文本中的画面融为一体为止。二是美析。老师不是演员但胜似演员，当一幅画展现在自己的眼前的时候，我们就要用如诗的语言来描绘，用如诗的语言来带领学生跟着我们走进那画面之中。

　　总的来说，散文教学的最终目的，就是要在让学生从文本本身的抽象方字中，读出具体的画面感，从具体的语言文字中，得到语感的具体训练，从情感上与文本中的情感产生共鸣，从而达到自我教育自我升华的目的。但正所谓“万变不离其宗”，散文教学也是语文教学的一部分，在教学过程中我们要遵循语文教学的一般教学规律，只要我们在教学过程中，能把握住语文教学的“根”，再深入到散文教学的“魂”，我们就可以把散文课堂教学上得五彩纷呈，就像散文那样，让教者心情愉悦，学者豁然开朗，听者会心莞尔。