写景散文教学范文3篇

　　散文在事实上已经成为目前现代文阅读教学的主体,抓住了散文教学,就把握了语文教学的重心。今天学习啦小编就与大家分享：写景散文教学范文，希望对大家的学习有帮助!

　　写景散文教学范文一

　　从事语文教学实践30多年，发现许多教师在语文教学中都特别重视“文道统一”，强调对学生进行智育和德育的培养，但往往忽视了语文还应有的一个作用，即美育教育。传统哲学把人的文化心理结构分为智力结构、伦理道德和审美心理结构三个方面，，即知、意、情三个领域，要培养一个心理健全和谐发展的人，教育也应该包括与之对应的智育、德育、美育三方面。

　　在语文教学活动这个师生双边互动的过程中，教师应该重视引导，培养学生主动地发现并感悟其中的文学美、艺术美、自然美、生活美、社会美、人情美等。

　　散文，这个巧匠精雕细琢而成的精美工艺品，大师成竹在胸挥洒泼就的艺术画，以它“形神兼备”的特点在中学语文教学中占有重要的分量，在中考阅读中占有一席之地，而写景散文类作为中学语文课本的“重头戏”，颇受师生的喜爱和关注。这些美文佳作把美潜藏在课文的字里行间，启发学生去发掘美、领悟美，把潜在美转化成为现实的美，从而逐步提高我们的审美能力。

　　写景散文教学中对学生的审美培养，笔者认为，可以从以下四方面入手：

　　一、调动感官品味美

　　像自然界中的花鸟虫鱼、春华秋实、夏雨冬雪成为作家笔下的美景时，作者往往调动了一切能够调动的感官，通过视、听、嗅、味、触这一系列的感官着力表现这些景物的色、香、味等特点，丰富了我们的审美情趣。

　　如鲁迅先生笔下的百草园就内容丰富，形、声、色、味俱全。趣味无穷。有好看的：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”，从视觉的角度准确地描写了这些植物的颜色和形状，给人以明艳美丽，充满生机的感觉;有好听的：“鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴“，从听觉上写出了百草园动听的声音;有好玩的：“用手指按住它的脊梁，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，牵连不断拔起来的何首乌臃肿的根”，从触觉上写出了儿童好奇的心理;有好吃的：“有桑椹，又酸又甜的覆盆子”，从味觉的角度写出了植物的味道。

　　作者把百草园写得有声、有色、有趣、有味，突出了百草园的无限趣味。百草园的美景犹如一道色、香、味俱全的佳肴，让我们品尝领略后，顿觉满口生香，回味无穷。

　　在语文教学过程中，教师要引领学生感受文章的“五觉”美，训练和调动“眼、耳、手、鼻、舌”这五种感觉，品味文中的美趣，从而培养学生的审美情趣。

　　二、修辞运用领悟美

　　修辞也是写景散文阅读中需要注意的一环。一般的写景散文中，把握修辞也是领悟散文美的一种手段，合理的运用修辞，文章的语言也就生动优美了。在朱自清笔下的《春》中，他用比喻、拟人、排比的修辞手法写道：“桃树、杏树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，从中，我们看到桃树、杏树、梨树竞相开放的景致，文中的花美艳之极，我们要领悟这种美，要借助修辞。更值得一提的是，朱自清写野花“它们散在草丛里，像眼睛，像星星还眨呀眨的”，他运用拟人和比喻的修辞手法，写出了草丛中的野花闪亮迷人的姿态，这些野花在野外的春天亮丽着，如同夜空的星星那样引人注目。

　　由此可见，修辞是写景散文审美中不可忽视的一环，它对增加文章文采起着重要的作用，我们要教会学生感知修辞给文章带来的美感，领略其中蕴含的美，陶冶学生的审美情趣。

　　三、景物描写暗含美

　　一般的景物描写中总是有意无意地包含着或区域的信息，比如张洁的《挖荠菜》中写道：“田野里的树伸出绿色的小手掌在欢迎我”一语中生动地写出了植物刚刚发芽的可爱情景，也暗示了这是春天。在另外的文章中，有作者写道“清晨河边的草地上一片白霜”，“满山的枫叶红红的”之类，亦即提醒读者这是秋季。还有“每棵树都会吟出一片白云缥缈，每一丝柳絮都是一棵树的分号”，这不也是写春天吗?在写景的散文中有冰天雪地的北国，小桥流水人家的江南景致，有黄沙漫漫的戈壁滩，也有空旷寂寥的沙漠，也有“风吹草低见牛羊”的草原景观……这些都要引领学生去感知。感知景物描写中隐含的丰富信息，对提高散文阅读的审美培养液起着至关重要的作用。

　　四、写景顺序体现美

　　万事万物的发展都是有顺序的，万事万物的发展都存在于时空之中，人最能感知时空的变化，我们的文章也因言之有序而显清晰和富有条理，同时也彰显了作者的逻辑思维。

　　如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文对紫藤萝的描绘：先写紫藤萝花瀑的繁盛和生机，次写紫藤萝花穗上浅下深的颜色，再写紫藤萝花朵的形态，由整体到局部，脉络分明，把人带入花的世界，给我们以美的享受。又如老舍的《济南的冬天》一文，先总写济南冬天的特点，然后分写济南的山水。写济南冬天薄雪覆盖下的小山，全段紧扣“妙”字，用生花妙笔，绘如花妙景，按空间顺序，从山上、山间至山腰，由高到低，把各个细部的雪的光、色、态一一展现出来，突出了山的秀美景色和雪的娇美情态。我们在有序的散文中不断体验到如诗似画的美，从形式到内涵，从画面到意境，真切感受到潜藏在画面中的美，教师必须有意地引导、启发，使学生获得美的享受。

　　总之，在写景散文教学中，我们惟有不断引导学生感知散文中蕴含着的美学资源，让这些美的因素与其他知识和谐地组织融合，从这些审美的客体中具体真实地感知美的事物，使学生在潜移默化中受到美的熏陶，使学生具有“真、善、美”的感觉，从而达到培养学生的审美情趣，通过审美水平的目的，发展迅速健康的审美观。

　　写景散文教学范文二

　　写景散文，在初中语文教材(苏教版)中占有相当的比例，每个年级均有编排，从朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、到矛盾的《白杨礼赞》以及宗璞的《紫藤萝瀑布》等都是脍炙人口的写景散文的经典之作。这类散文，文质兼美，具有诗歌的韵味，丰富的想象力，细致的描摹，饱满的情思，意境悠远，余味无穷。学习这类的课文，教学目标、教学思路与设想是相通的，一致的，那是引领学生立足文本，在反复诵、品味中感受美的景、美的人、美的情，感悟作者借助文字所表达的 “|言外之意”、“韵外之致”，从而深入作者内心的情怀，到达作者精神的彼岸。

　　七年级上册第四单元以“多彩四季”为主题，编排了《春》《三峡》《济南的冬天》《夏》四篇散文，文中描写的四季景色，千姿百态，美不胜收。本单元教学，本人在引领学生诵读“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”的诗篇中开篇，在吟咏“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节”的诗句中作结，并在反思中获得以下发现：

　　一、对于同类体裁与主题的文章，可对教材进行整合教学。

　　在语文教学中，探索同类文的教学模式，化繁为简，充分发挥教材例子的作用，举一反三，这样不仅节省了时间，还可触类旁通，达到课堂的高效。

　　根据本单元的主题、文章的内容特点及本单元的写作任务与要求，本人在教学中首先确定本单元的教学目标为：1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的情感。2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。3、学会观察景物的特点，并作简单的描述。再以指导学生反复诵读，赏析语言，体味感情为教学重点，并在阅读教学中渗透写作技巧的指导，使学生明确此类写景散文必须观察入微，想象丰富，热爱生活,融入自己的情感。

　　二、写景散文均可按照“景美——人美——情美” 这样的顺序进行教学设计。

　　为实现以上设定的教学目标，在学习本单元四篇文章的的过程中，本人是按照品味“景美——人美——情美”这样的顺序设计教学思路的，着重引领学生思考以下的问题：本文写了什么景?抓住景物什么特点来?如何来描写?通过这些景物的描写抒发了怎样的感情?解决了这关键的几个问题，就能由表及里地理解了文章的内涵，深入浅出地解读文本，不仅达成了教学目标，而且使得整个教学流程条理清晰，重点突出。

　　如《夏》这篇课文，作者满怀对夏的浓烈和炽热的感情，抓住夏天热烈、急促、紧张的特点，不仅将夏的景色描写得瑰丽、神奇，而且把夏日里的人和他们从事劳作的情景写得栩栩如生。由此，在教学中，本人先从作者的感觉入手，让学生在诵读中思考：作者感受到的夏天是什么样的?他描绘了哪几幅画面?你喜欢哪一幅图?请从文中找出相关的语句，并简要品析。

　　“热烈、紧张、急促” 、“太阳烘烤、热风浮动、麦浪翻滚、瓜秧匍匐、农民劳作” 学生在初次有感情朗读课文中很容易就抓住了作者对夏的感觉以及捕捉到作者描绘的热烈欢腾的夏日图景，这就整体感知了课文的内容。在反复诵读课文、深入研读的过程中，本人引导学生抓住关键字词或语句，从描写角度、修辞手法、表达情感等方面对文本进行赏析，并为学生提供可以学习模范的赏析示例：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”——“挑”“举”“匍匐”是三个描写人的动作，这里运用了拟人的手法地让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，把它们旺盛的生命力形象生动地表现了出来。

　　以鲜明的例子引领学生在小组合作学习中品味语言，在品味语言美中感受“景美”，再顺势总结提升到品味“人美”的层次：作者不仅写了夏之景、夏之色、更突出了夏之人，前文的热烈、急促的景物描写均为写后文的写人的“紧张”作铺垫。——“人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰流着汗，只想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。……”尤其是那句“他们的肩上挑着夏秋两季”中的那个“挑”字，真正道出了农民肩上所承担的责任。作者赞颂的不仅夏景，更是在田间弯腰流汗挥镰的农民。由叙景物到对人——农民辛勤劳作和劳作成就的赞美，由感生情，作者为夏所“感”的情感得以深化，凸显了文章的“情美”。

　　三、以读带写，把阅读教学作为作文教学的平台。

　　在学习《夏》的过程中，最后一个教学环节是拓展迁移，能力训练。在品味了景美——人美——情美之后，本人让学生仿照这个句式“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

　　在学生仿写之后，本人适时对本文的写作技巧加以归纳总结：景物的特点表现在形状、颜色、质地以及声音、气味等方面，写景，要善于观察，抓住景物的特点，从多角度、多层次进行描写，并融入情思，才能景物写好，写出有特色的文章。

　　在本单元多篇文章的反复品味及写作技巧的点拨中，触类旁通，学生对写景散文的认识从感性达到理性的飞跃，从而掌握了写景散文的基本写法，水到渠成便能在单元的写作训中得心应手。

　　读是为了写，在阅读教学中应将读与写紧密巧妙地结合起来，在灵活的实际运用知识转换为能力。

　　今天读了一篇文章《语文教育呼唤简约主义》(出自《语文教学通讯》第9期开卷“名家视点” )，里面写到：什么是语文教育?无非是：写一笔好字，读一本好书，写一篇好文章。从这个角度来说，语文教学其实很简单的，就是引领学生读一篇好文章，学写一篇好文章的过程。把阅读教学作为写作教学的平台，把握教学的契机，以读带写，引领学生在获得人文的关怀、情感的熏陶中轻松作文该是语文课的终极追求。

　　写景散文教学范文三

　　高一必修2第一单元共教授三篇优美而又脍炙人口的散文，一堂课下来感觉美不胜收，学生表现也较亢奋。现对教学做一反思。

　　首先，要抓住景物描写的特点，重点分析作者描写景物的艺术手法以及景物的特点。写景抒情散文最主要靠写景来抒情，缘情写景，以景衬情。那么我们在教学过程中要突出这一特点，要引导学生去发现景物的特点，然后引导学生归纳概括。

　　其次，要培养学生的联想能力，我们在教学中要辨别梳理作者的联想，这一点很重要对学生的写作思路扩展有非常大的启发性。例如，《故都的秋》作者在写景中为何要提及南国之秋，很明显这是联想是为了对比突出作者对故都之秋的向往和眷恋之情。那么就此就可以开导学生在作文时在描写主体时不妨要进行联想。

　　第三，要注重文章的诵读，语文教学离不开诵读，要读出文章的情感和韵味，要学生仿佛置身其中。

　　第四，没有必要对文章的结构层次做深究，写景抒情文章重点是写景和抒情。但我们在教学时要梳理作者的联想片段，对联想片段进行分析和阐述，这对高考是非常有益的。如，《囚绿记》中，作者为什么会联想到床底的杂草，是为了反衬对绿的喜爱之情。

　　第五，关于课时的安排。我觉得一般分两课时就可以很好地完成教学了，一课时要对重点词语的学习和梳理，对文本的主体部分进行分析。第二课时，查漏补缺，分析其余的联想部分，归纳总结作者运用的艺术手法。

　　最后，写景抒情散文教学需要师生互动，要调动学生的积极性，要设计好有启发的问题进行开导，亮点可以在重点部分出现，注意教学要开合有度，高潮部分要高涨让学生碰撞出思想的火花。