支教教学散文

　　支教是比较常见的公益实践活动。今天学习啦小编就与大家分享：支教教学散文，希望对大家的学习有帮助!

　　支教教学散文一

　　凌晨2:30开始看男篮世锦赛美国队与土耳其队决赛，一直到早上5：00左右才迷迷糊糊地睡了一下，算得上是一夜无眠了!

　　车上罗山路，发现每个路口都有警灯闪烁，看来，警察们又有重要而统一的行动。7：25下中环，忽然想到，是不是查中环线7：30—9：30外地车辆禁行?还好，我是良民，正按规定的时间从高架下来呢!

　　一进校，戴墨镜穿黑衣的魏书记笑呵呵地走过来，说可能赶来听我的第二节公开课。呵呵，我记起来了，上周五徒弟小张老师说语文组的老师要来听我的课，我说下周一、二都可以，但徒弟周一上午第2节与我重堂，我还以为安排到明天上午第4节了呢!不过，我还是笑着跟书记说：“欢迎指导!”

　　这算是我本学期的第一堂公开课，课题是《顶碗少年》。周五布置学生预习作业，要求学生阅读后划出描写观众的句子。当时就确定了这篇散文的教学内容。

　　一进教室，看到语文教研组长俞彩萍等6位语文老师来观课，孩子们笔直地坐着，眼睛盯着我，一脸的紧张。突然想到，这跟课文描写顶碗少年在场上表演时的紧张情况相仿呢!铃声响过，起立坐下。我笑了笑，对同学们说：“今天这堂课很特别，后面有六位老师听课，你们感觉怎么样?”

　　孩子们回头看了看，有几个小声地说紧张。

　　我告诉同学们：“今天这节课，我要先布置一个作业：请同学们观察老师、同学，还有后面听课的六位老师，看看我们大家在这节课上的表现。”

　　然后我让学生两个一组，一个朗读描写顶碗少年的句子，一个朗读描写观众们观赏杂技的反应的句子。读完一遍以后，我请学生合上书，看电子屏上的PPT----上面已将描写观众反应的句子用蓝字突出。全班同学分男女生再读课文中的两种描写文字。后面的PPT变了，我已将蓝字隐去，代之以空格，请学生补出描写观众的句子。学生们愣了一下，只有蔡瑛萍同学举手回答。可是，她有点儿懵，答得不够准确。其他几位同学断断续续将第三段空白的地方将就着补齐了。我知道这是同学们第一次尝试，可以理解。于是请同学们打开书本，快速浏览课文后，再合上书，第二次集体补全空白部分内容。这一次表现很好，同学们没有遗漏文本信息。

　　重点是第四、五、六段，课文写的是顶碗少年两次失败后的第三次尝试并取得成功的事。除顶碗少年外，还描写了一位姑娘、一位白发老者。同学们吸取了教训，读得非常认真，等到我出示留白的文字时，好几位同学举起了手。我环视全班，发现蔡瑛萍同学又举起手了。我再次叫起她，这一次，她回答得非常准确!同学们给了她热烈的掌声。大家像背书一样，很快把描写其他人物的句子补足了。

　　我问同学们可不可以去掉这些涂了蓝色的文字，大家异口同声地说不可以。我继续追问原因，孩子们纷纷发言，很快大家明白了这些文字对表现主要人物的作用。终于说到侧面描写了，我将“正面描写”与“侧面描写”写在黑板上，这是我这节课的主要教学内容!简单理清两者的区别之后，我又抛出一个问题：“既然已经写了现场的‘观众们’的反应，为什么还要突出写那个姑娘和白发老者呢?”经过讨论，大家弄清楚了侧面描写也要点面结合的道理。期间学生们还讨论了描写手法的不同分类问题，从人物描写的内容上看，有肖像、语言、动作、神情、心理几种;从人物描写的角度上看，可分正面描写与侧面描写两种。这些语文知识都是随文而教，尚属自然。

　　最后十分钟，我再次叫起蔡瑛萍同学，请她说说为什么第一次回答错了，还有勇气第二次举起手来回答问题。她腼腆地说：“我要敢于挑战自己!”我和同学们一起再次把掌声献给她。然后我重提上课伊始的作业，请同学们当场写一个片断，描写蔡瑛萍同学的两次举手回答问题的情景，要求正面描写与侧面描写结合。几分钟后，我请一位女生口头作文，这位女生的声音很小，但是她不仅描写了蔡瑛萍两次举手发言的情景，还穿插了对我、其他同学和后面听课老师们的描写。这堂课的教学任务基本完成。

　　课后，与几位听课老师简单交流了一下，大家觉得这堂课的教学内容选择侧面描写是适切的，用分不同描写内容交叉朗读、填补侧面描写的句子及现场作文等读、说、写的教学方法是恰当的，教学目标的达成是有效的。几位老师问到，蔡瑛萍同学的两次回答与现场作文的结合是否是预设的?我回答说，现场作文是预设的，但用蔡瑛萍同学的两次回答作为题目，完全是这堂课上生成的内容。

　　反思一下这节课，对于教学内容的选择与组织，课堂教学的预设与生成，我是满意的。不足之处在于，由于时间不够，未能让更多的同学当场完成片断作文，没有让同学们当场交流自己的习作，以观察全班同学教学目标的达成情况。

　　下课的时候，雨下得很大。

　　我一夜未眠，疲倦却一扫而空。

　　支教教学散文二

　　人生未卜，不走的路要走三遭。

　　从事业单位调入宣传部不到一年，本可以完全不再走近课堂。然而，我天生就是个教书匠。那一日，部里下发了一份文件，主要精神是从行政单位抽掉一批干部帮乡支教，从中央到地方，都在这么搞。在抽掉的七名工作人员中有我的名字，文件上的措辞很慷慨也很激昂，大有煽情的味道。这些被抽掉的干部是从各单位筛选出来的骨干，对其抽掉的人员要求：思想表现好，政治觉悟高，日后将作为提拔干部的唯一依据。文件上说得这么清楚，我有什么好说的。再说如果不愿意，又将如何呢?红头文件已经发了，去也得去，不去也得去，这是命令!我必须得接受这份考验。

　　教学对我来说自然是轻车熟路，我不愁上不好课，怕只怕两年以后我不能适应现在的这份工作。我只好把孩子带到老家，母亲主动承担了这个义务。出发那天，单位派车把我送到条件最为艰苦的临潭县龙元乡支教。龙元乡地处县东部，多山，多沟壑，自然资源十分贫乏，人均收入当时不足三百元，贫困生很多，艰苦的自然环境制约了当地经济的发展，除了在乡政府所在地靠南山的一面看到一片森林外，其它所展示的皆是裸露的岩石和藏在大山褶皱里的零星半点的村庄，大部分庄子都在山上，生源分布比较零散。学校的教学成绩也一直徘徊不前，大部分教师不愿意呆在那里，来的也呆上一年半载就想办法调走了。教师队伍的不稳定也是造成教育现状滞后的一个重要原因。多年来，好教师留不住，只有一些本乡本土的教师依然坚守着这块净土。在中心校，大概有一半以上的教师就是本乡人。我的到来，得到了乡政府领导及学区领导的欢迎，屋外虽然是寒风凌冽，雪花飘飘，而室内却酒酣耳热，温暖如春，我有史以来受到了最为优厚的待遇。同时也提醒自己，别辜负了大家的一片心意。同事们走了，我搬进了那个属于我的只有十多平方米的房间，简单的行李，一个提包，一床被褥，房间整洁而紧凑，一下子有了生气。这说明，十多年农村生活的经历是我具备了这份耐力，很少有那种不适应的感觉。有位好心的老师从他的房间里抱来一些柴禾，帮我生着了火炉，就这样，我加入了这个只有八个人的集体，享受着一个陌生世界所给予我的快慰。

　　第二天，校长就给我安排了课程，要我代四年级语文课，一周12节，算不上重。但我仍然要重复以前的工作，备教案、改作业、讲课。每天的工作周而复始，没有什么新意，教师们闷得慌，有的凑在一起喝喝酒，歇斯底里的发泄。初来乍到，虽然周围的一切都显得荒凉，但在白雪的映衬下仍不失“大地白茫茫一片好干净”的壮美。这也许是一种诗意的境界，久而久之，这种美好的景致淡化为一个个实实在在的事物，失去了原来的光晕，表现出了真实的存在。山，水，村庄，以同一种姿态表白，这就是偏僻和落后的山村，它们没有城市的喧嚣和繁华，却有着几分静谧和恬淡。校园、铃声、课本都在讲叙着同一个故事，一个乡村孩子们的故事。他们很穷，没有电脑、游戏机，但他们同样有对知识的渴求。当台下那几十双求知若渴的目光向我投来时，我本能地感觉到自己身上的担子并不轻。毕竟我们是两年后要走的，上好一节课，这只能对一个班的学生产生一点积极的因素，对其他几个班的学生有无指导意义呢?我认为单凭给一个班的学生代好课，这就违背了支教的意义。与其这样，不就与多调一个教师来代课无异吗?我必须得打破这个框框，然而，传统的教育模式又怎能一下子改变呢?素质教育已经倡导了那么多年，而我们的教育教学手段仍以应试教育为主，走不出陈旧的模式。我一个支教工作人员能怎么样呢?无论如何，我决计要在这方面带个头。我翻阅了许许多多的教育资料，做了大量的笔记，最终写出了《小学诗歌中的美育教学》和《课堂外诗歌教学艺术初探》等论文，并在实践中进行模拟教学，发挥了较好的作用。而这种走出课堂外教学的方法却召来了全校教师的非议，那有这样教学的?这分明是带学生去野外散心，有的甚至公开认为这是对教育事业的亵渎。我原以为通过此堂课让教师也开开眼界，改变一下他们死搬硬套的教学方法，大家都从素质教育入手，穷困山区的孩子也是有希望的。我的模拟教学并没有违背教学宗旨，我试以通过小学课本中《鹿柴》一课的意境，带学生到山林中进行模拟教学。在具体的有可感的松树下面，我提出“松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处”这样的问题，同学们抢着回答。通过实实在在的事物作为参照物，使学生增强了记忆，加深了理解。回到学校后，我有意让班上最差的学生来讲解这首诗的意思，他们都记住了。我的课堂外教学无疑是成功的。这要比生硬的灌输强得多。我有意让诗句中的意境和实境相吻合，这样就会达到诗与画的互补，文与趣的相映，收到事半功倍的效果。但是高明归高明，只有自己欣赏，这一道教学的亮丽风景就这样被扼杀了。

　　我听过很多教师讲的课，却也不乏优秀者，但大多数教师的教法就是“一个模子里出来的东西”，陈旧、死板，让人难以接受。我在想：教育教学改革为什么就这么难，是我们的管理手段落后还是教师本身的素质存在差异，也许二者兼有吧。两年时间转眼过去了，一切都没有改变，学生来了去了，在静静地课堂里，学生接受着现代教育痼疾的惩罚。唯一改变了的是我对教育现状的担忧是那么孱弱而无助，倘若我还是个教师，我对素质教育的推广到底有多少人会支持，我是一个称职的教师吗?回到单位，我将进入另一种角色，但我的骨子里却明显带有教师的痕迹，不会说奉承话，不会办漂亮事，依旧我行我素。在组织的承诺面前，一次又一次错失了晋升的机会。也给自己一个教训，凡事不必太“认真”，“认真”是要出错的，这同我尝试的模拟教学如出一辙。

　　素质教育，究竟离我们还有多远?末了，我还是不得不借用鲁迅先生说过的那句话作结尾：

　　“救救孩子”。

　　支教教学散文三

　　炎炎夏日，在晨曦中我们的“拂晓”下乡之行已经来到了第四天，而我们的课也已经上了三天了。人手相对来说比较不够，可在与队员们的协调下，课程仍然有条不紊地进行。虽然临时做了很多的变动和调整，但还是能保持正常的上课节奏。

　　天气可以说是很炎热的，而且今天一大早就停电，加之早上的课是两个班一起上的，整个教室就显得比较拥挤和闷热，同学们的心情也明显的受到了天气的影响，上课时显得十分躁动，坐立不安，上课的热情也有所降低。虽然课堂上仍有个别学生比较调皮，不能认真听课，可总的来说还是比较满意的，大部分回答问题的积极性是比较高的。接着广医的健康宣讲，我们也开展期待已久的第二课堂。由于是第一次上课，同学们对上课的地点不熟悉，并且有个别同学临时了调换了课堂，原来的安排被打乱了，在刚开始的时候就显得比较的混乱，但后面还是顺利地开展了。由于在准备教学内容的时候没有考虑周到，没有很好的顾及到不同年级的差异和评估好他们的接受能力，导致课堂上出现了一部分同学不会，而另一部分同学已经学会了但是没有别的可以学的情况。幸而后来及时改不了策略，让已经学会的同学教那些还没有学会的同学做，取得的效果还是相当不错的，既教会了还不会的同学，又让已经学会的同学体会到帮助别人的乐趣，同时增进了不同年级之间的交流，使得他们在学习中收获友谊。这件事让我意识到自己的想法还是比较狭隘的，考虑事情不够周全，没有预想可能会出现的情况及遇到突发事件时所应该有的解决办法。

　　今天的点击给予我一个启示：不管是在开展工作还是准备教学内容时，都应该极可能地思考可能会出现的突发情况并给出解决方案，同时应多与我们的伙伴交流，认真听取他们的意见，汇集众人的智慧，尽可能地把我们要做到事情做好，不给自己留下任何的遗憾。