构建初中语文高效课堂应该思考的问题

　　《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课堂的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在广泛农村初中传统的语文教学，由于教学理念陈旧，教学模式老套，教学资源贫乏。学生、教师、课堂之间的资源处置，角色分配、时间主导，结构过程很不合理，从而严重制约了语文课堂效率提高。在当前新课改下应切实优化资源结构，提高课堂效率。笔者认为，充分应用多媒体信息技术与语文的整合，充分发挥教育学资源的有效配置，从而树立建起学生是快乐学习者，自主学习者，独特学习者问题探索者的新学生理念，树立起教师是学生学习的引导者，帮助者，合作者，促进者的新教师角色理念，树立起多媒体信息技术是教师教学学生学习的培辅者，结合者的新教学技术理念。从而充分配置应用资源，提高课堂效益。以下是笔者就多媒体信息技术与构建高效语文课堂的关系而作的一些肤浅思考，以求与大家商讨。

　　一、 充分采用多媒体信息技术，优化资源合理配置

　　传统的语文教学是一本书，一张嘴、一块黑板、一支粉笔的固定模式，且其教与学的资源素材相对贫乏，相对时代社会发展来讲，具体过时的稳定性，内容上贫乏性，知识信息含量较低性，不列于也不能满足于时代学生学习要求，反而更大限度制约学生课堂学习的效益。因此，我们教师应充分学习，应用多媒体辅助功能，而去优化教育教学资源，以求合理配置。

　　(一) 优化备课资源，为高效课堂精心组织设计

　　提高课堂教学效益前提是教师为教学充分设计组织，那就是写教案，传统语文备课局限于教材，教参，而内容狭益，信息量低，方法套式简约，有了多媒体远教资源，教师可根据教材在资源网上去查找资料，收集素材，从而信息量大素材多，传递速度快。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，这样即解放了劳动力，又方便快捷、高效。列用网络资源备课，为课堂教学精心组织设计，从而事半功倍，充分提高教学效率。

　　(二) 优化课堂角色资源，为高效课堂扫出阻碍

　　语文教学好比一台戏，老师只有扮演好自己的角色，才能得到质量，提高效率。传统语文教学中教师既是导演，又是演员，还兼任解说员，而置学生于语文戏台之下。新课程改本下，学生应是快乐的、自主的、独特的学习者，教师应是学生学习的引导、帮助、合作促进者。因此，我们应变过去的形式课堂为，模式课堂为展示课堂，自主课堂。教师在组织设计时应充分运用多媒体信息优化角色，如和用课件、影视音频、幻灯片等，注意交流与展示每个细节促进学生自然自主合作学习，最大限度调动学生的参与率，竞争力、激发学生自学创新能力，而这一过程中，教师只担当设计者，活动引导者，问题的合作帮助者。例如：对于原本枯燥无味的诗歌欣赏课，我们可进行大胆尝试，教师可以利用电脑展示丰富多彩的图片乐音，让同学们赏心悦目，还可以让学生自己输入关键字查阅作者，创造背景，感知诗歌内容、欣赏诗歌意境，学生又亲自动手设计问题，探究问题等，在这一过程中，教师只担当设计引导合作作用，学生担当自主、合作、探究角色。

　　(三) 优化教学时间资源，为高效课堂作保证。

　　提高课堂效益实质上是在有效单位时间内获得最大教学成效，为此，优化教师的教、学生的学的时间特别重要，课前，教师可利用网络资源备好教案，提高效率，学生也利用网络去查找自学预习知识;课上、教师可利用多媒体信息技术手段参与引导设计播放，学生根据网络课件音视频幻灯片结合文本进行自主研习合作探究;课后对于知识复习巩固也可充分利用网络到位，从而在整个学习过程中，很好的把制度化学习时间和学生自主学习时间，把教学时间的统一性和学生学习时间的自主性有机结合起来，从而达到优化教学时间、提高课堂效益。