浅谈构建小学语文高效课堂

　　浅谈构建小学语文高效课堂

　　语文课程是基础课程，学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。长期以来，我国语文教育效益不高，特别表现在课堂上，教师不能充分利用时间，提升授课效益，而把学生学习的负担带到课外。著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶， 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。因此，如何提升课堂授课效益，是摆在所有语文教师面前的一个古老而常新的话题。如何构建语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起：

　　(一)高效课堂要求从“知识课堂”走向“生命课堂”

　　课堂应该关注的不是既定知识结论的有效传递，而是应该关注活生生的有思想、有感情的人，以及学生在课堂中的真实生活和真切成长。课堂教学的本质意义，也不在于教知识、教技能，而在于努力地促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。叶澜教授的《让课堂焕发出生命活力》一文明确指出：“在研究课堂教学时，要注意两方面的关系和整合。一方面是知识体系的内在联系，多重关系，以求整合效应;另一方面是学生生命活动诸方面的内在联系，相互协调和整体发展。”在新课程下的今天课堂教学的“生命活动”理念应该成为我们广大教师的共识，并在语文教学的行为上努力实践。课堂教学的主体是学生，是充满生命活力的人。学生应在教师的指导下，联系自己的生活实际，凭借自己的情感，直觉和想象等言语艺术以及渗透在其中的思想情感的亲历，感受和领悟。它强调学生的主体性，强调学生的参与，投入和亲自感悟，关注学生精神世界的建构。这对传统的师授生受的教学方式是一种挑战。在传统课堂教学中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演者不可挑战的知识权威的角色，这种情况的存在，势必造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力，往往起到的只是事倍功半的效果。在今天的课堂中，教师不能仅仅以知识传授者的身份出现，而应成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。课堂教学应在师生平等对话中进行。

　　新课标指出“语文教学应在师生平等对话中进行”“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适应自己的学习方式”“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”等等都体现了对生命的尊重。

　　(二)高效课堂要求从“教师中心”“学生中心”走向“师生互动”积极倡导“互动式教学”

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的重要理念之一，关注学习方式的变化是这次课程改革的着重点。

　　叶圣陶先生早就说过，教是为了达到不需要教。教师只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力，获取知识，学生才有成就感。教师只有视学生为朋友，不仅要以学生为主，而且一切为了学生，直至把课堂也全让给学生，教学才能收到事半功倍的效果。语文教学应是学生享受成功的过程，让学生享受成功，实际上也是教师自己享受成功。例如教学《莲叶青青》一课时，我结合本文特点即语言优美、耐人寻味，采用了以读代讲、以读悟情的方法。对重点内容的感悟上，让学生自读自悟、讨论交流、教师适时点拨，通过多种形式的读，体会人物情感，感悟写作方法。培养了学生自学能力和合作学习的能力。

　　(三)高效课堂要求教学内容是充满生命活力的，语文课堂教学是一种动态的流程

　　语文是母语教育课程，教学资源无处不在，无时不有。语文教学内容丰富，课堂教学中的生成点很多，因此我们要科学把握，艺术引导，深入发掘，才能深化与丰富课堂知识与内容，引领学生由课内走向课外，把学生引向生活，感悟生活真谛，提高课堂教学效率，提高语文实践能力。学完《莲叶青青》一课后，我安排了课堂小练笔其实在我们生活中有很多像祖母那样善良、关爱他人的普通人。让学生动笔写一写你心中的爱。学完《假如》一课让孩子们写一写你心中的美好愿望等。这样的拓展练习有效地将课内知识向课外延伸，使学生感悟到的情感得到升华。

　　(四)高效课堂要求教师的教学语言充满人文关怀

　　苏霍姆林斯基说：“对于语言美德敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人类文明的一个源泉所在。”从这里我们不难看出教师教学语言的重要性。口头语言是教师向学生传授知识的重要途径，不但要求明白易懂，具有科学性，而且力求达到优美可亲，对学生充满赏识、鼓励、尊重、期待，这样才能使每个学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。

　　国外一位心理学家说过：“要是人们相信你，首先必须让他们喜欢你。”同一个道理如果教师对学生尊重有感情，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点;反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎情”。充满情感的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。在今天的课堂上教师总是面带微笑上课，能放下书本，走下讲台，亲切主动的启发学生。正所谓“亲其师，才能信其道。”学生也就乐于接受知识，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。

　　(五)高效课堂教师要更新教法，促进学生发展

　　《基础教育课程改革纲要》指出“语文教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展。”学生不再是知识被动的接受者，而是语文学习的主人。我们常说“授人以鱼”不如“授人以渔”就是着眼于发展的观点来看待课堂教学，在语文教学中培养学生的语文素养，真正落实语文课程的基础作用。过去我们经常说，要给学生一杯水，教师就必须有一桶水。现在看来，不仅是要给学生一杯水的问题，而是如何得到一杯水的问题。教师不再是施与者，而应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。教师不仅要让学生自己学习，更重要的是让学生在学习中，学会学习。重视学习方法的指导，促进学生终身发展。

　　当然，最重要的是教育观念的转变，使今天的课堂不仅要焕发出教学的生命力和创造力，还要推进教学方式和学习方式的转变。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化地学习方式，学生在教师的指导下主动而富有个性的学习已成为教师课堂改革的核心，努力构筑充满生命活力的语文课堂教学，是我们今后孜孜不倦努力的方向。