垂线和平行线教学反思

　　垂线和平行线教学反思篇一

　　1、在课的开始阶段，请学生直接画出两条直线的位置，以空间想象为切入点，让学生想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的氛围，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探索打好基础，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。

　　2、重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。 在教学中，创设“运动场上同学们锻炼身体”的情境，画面上的单杠、双杠等蕴涵着平行与垂直的“原型”。同时还出示生活中的画面，使学感觉在生活中时时能看，处处能见的，这样贴近学生生活，不仅激发学生学习的积极性，而且唤起学生的生活经验，促进数学学习。通过这些图形的形象演示，让学生直观看到真实的世界中的“平行与垂直”，加强学生的感性认识。

　　3、用多种感官感受数学，培养数学情感。 学生在本课中不是用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，用身边的数学现象理解数学知识，用数学知识解释身边的数学现象，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。

　　垂线和平行线教学反思篇二

　　画垂线与画平行线时，首先让学生自己尝试去画，然后让画对的学生讲一讲自己怎么画的，最后我引导学生总结得出画垂线与平行线的方法。总结如下：

　　画垂线的方法：两重合，三角板的一条直角边与已知直线重合，三角板的另一条直角边与已知点重合。然后过已知点沿着直角边画一条垂线。

　　画平行线的方法：两重合，三角板的一条直角边与已知直线重合，三角板的另一条直角边与已知点重合。然后过已知点沿着直角边画一条垂线。(前两步和画垂线的方法相同)，第三步要求用直尺和三角板的另一条直角边重合对齐，接着移动三角板到已知点的位置，沿着已知点所在的直角边画出已知直线的平行线。

　　课堂练习设计如下：

　　1.过直线上一点作已知直线的垂线。

　　2.过直线外一点作已知直线的垂线。

　　3.在2题的基础上，让学生过直线外一点作已知直线的平行线。

　　4.利用画垂线和平行线的方法去画一个长4厘米、宽2厘米的长方形。

　　5.把直线外一点和已知直线上任意一点连接起来，可以画出许多条线段。然后用尺子量一量所画线段的长度。

　　通过5题让学生总结得出：垂直线段最短，垂直线段的长度也就是点到直线的距离。

　　6.在两条平行线之间画出几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你发现了什么?

　　通过6题学生发现：在两条平行线之间可以画出无数条垂直线段，这些垂线同时是这两条平行线垂线，也可以说这些垂线段的长度是两条平行线之间的距离。这些垂线段的长度都相等。

　　本节课，我掌握两点：一是让学生尝试，在尝试中发现学生操作中的缺点，及时纠正;二是让学生用心观察发现知识之间的联系，总结得出结论，这样在理解的基础上学到的知识才深刻。

　　垂线和平行线教学反思篇三

　　本节课在导入环节中，主要采取让学生闭目想象，老师的描述画面的形式，然后用笔把想象中两条直线可能出现的位置关系画在纸上，这样为学生提供了体验的机会，对学生感知图形位置丰富了表象，同时对学生空间想象能力培养起到重要作用。然后把出现的位置关系归纳起来，并在屏幕上显示出来。这样很自然地把学生引入了正确的轨道上。接着让学生以小组的形式讨论分类的方法(即按什么特点分类)。让学生在分类中，进一步感知“相交”“不相交”，既渗透数学思想，又为发展学生空间观念和学习新知奠定了基础。

　　由于本节课的内容学生易掌握，因此我就大胆放手，让学生在动手操作中自己发现问题，自己解决问题，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

　　通过自学、质疑、解惑的过程，调动学生用自己眼睛观察，用自己的头脑判断，用自己的语言表达，促使他们把想象、情感等都参与到学习中，亲身体验，理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再让学生利用生活中的例子，探索及合作交流学习方式，自己完成对知识的认识，使学生的学习变得更生动。

　　在认识“垂直”及“垂足”“垂线”时，先让学生阅读书中的内容，找出这些概念的具体定义。在自己学习中完成对知识的理解和建构，这样的教学充分发挥了学生学习的主动性。随后便把知识与生活实际紧密联系起来。让学生说说生活中你见到过的垂线与平行线，既可以巩固知识又可以对知识点有更深步的理解，以拓展他们的思维，而后运用多媒体辅助教学，创设逼真的教学形式，动静结合的教学图象进行巩固练习，生动活泼的教学气氛，充分调动了学生的积极性。在知识巩固上，让学生在畅谈中巩固知识要点，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，同时也大大提高了课堂教学效率。

　　垂直和平行是在学生学习了直线及角的基础上进行教学的，垂直与平行线是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，教育家第期多惠曾说过“一个坏的老师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理”。教师大部分时间是以组织者，引导者的身份出现，与学生一起研究，师生之间应建立起平等、和谐、民主的伙伴关系，只有当学生遇到困难时，教师才难予指导帮助，只有这样真正让学生主动参与，他们的学习才是快乐的，这样的课堂才能充满活力。

　　看了“垂线和平行线教学反思”