我打败了男子汉教学反思

　　我打败了男子汉教学反思篇一

　　1、教学环节的设计比较多，有冗杂之感，表面上热烈但实际上几乎每个环节都如蜻蜓点水一带而过，没有深入细致下去，学生也有意犹未尽的感觉，这也就是语文课上抓一点一面带动全局，而不要面面俱到，也是我容易走入的误区。

　　2、环节与环节之间的过渡不明显，没有过渡的问题和过渡语，给人感觉非常生硬，不和谐。比如在整体感知和心理描写这个环节，完全可以设计这样一个问题:“张山成功靠的是什么?--稳定的心理素质，那我们看一下本文是怎么描写张山的心理的，这也是本文的一大特色。”

　　教研员陈永亮老师的建议:

　　1、本课不适合朗读，出声朗读的效果不如默读的效果好，并且发现教师所给的时间，大部分学生没有朗读完。

　　2、语文课可以纯一点，再纯一点儿，本课设计不错，但感觉没有深没有透，可以进行单纯的课型设计，比如设计成一节展示课，学生就张山的赛前、赛中、赛后分别设计让学生赛前、赛中直播、赛后采访的形式，这样就更深更透。

　　3、课堂留白可以更灵活一些，让学生写首小诗应该是不错的形式。

　　我打败了男子汉教学反思篇二

　　课文以第一人称描述了张山在1992年巴塞罗那奥运会双向飞碟射击赛场上，巾帼不让须眉，与世界男子顶级选手同场竞技，竟以200发200中的成绩摘走金牌的故事。故事扣人心弦，语言生动活泼，尤其心理描写细腻逼真，展示了张山自信、坚毅、乐观的个性品质，给人以教育和启迪。对于这样一篇自读课文来说，自己设计了两个目标:1.掌握生字词语，感知文章内容;2.学会运用细腻的心理描写。本篇课文生字词不多，仅有几个新词比较生僻，通过学生课前的预习情况来看，掌握比较扎实，在课堂上针对几个比较难的成语进行造句训练，如:“鬼使神差”“顾名思义”“巾帼不让须眉”等。增强了学生的积累。文中有较多的心理描写，在上课过程中如何激发学生的阅读兴趣，是个难点，首先，进行情境创设，将学生引导比赛现场，身临其境感受张山的夺金时刻，让学生为张山夺金写解说词，这一环节的设置学生表现大出所料，所写的解说词的切入点范围较广，结合张山夺金之前，比赛中、领奖后等片段，这让我认识到，只要给学生舞台与机会学生能够将自己的风采展现出来。在学生找出并分析张山心理描写的语句之后，教师适时出示杜丽的故事，引导学生从杜丽北京奥运会十米步枪失利到三姿赛夺金的得经历，为杜丽写心理调整与独白。学生描写细致有效。

　　本节课学生的语言训练与动笔书写训练比较到位，但由于教师对时间的掌控欠合理，致使最后谈感悟环节用时太少，学生展示不够充分。对于课堂节奏的把握仍要注意。另外，教师的示范作用非常重要，比如学生在写解说词时，如果教师能给与更具体的范例，相信学生会完成的更好!

　　我打败了男子汉教学反思篇三

　　这是一篇自读课文，我的设计理念是：用好教材，创新设计，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，美化教学手段，追求学生活动充分，课堂积累丰富——这话说听起来好听，做起来好难。

　　课堂上，我对原来的教学设计稍作了修改调整，剖析这节课，有以下感受。

　　1.字词训练较扎实。这是一篇自读课文，生字词不多，但有几个新词比较生僻，所以专门在课上进行了检测。从检测情况来看，掌握比较扎实。尤其设计了“稔熟于心”、“巾帼不让须眉”的造句练习，培养学生学以致用的习惯和能力，较有实效。

　　2.“现场直播”，激发了学生的创造力。

　　本文是一篇以第一人称来写的文章，文中有较多的心理描写。为了让学生更有兴趣地走进文本，我改变以往让学生复述课文的平淡做法，本着“用好教材”、创新教学活动的理念，让学生以主持人的身份走进文本，走进这场激动人心的比赛，现场直播张山的比赛实况。学生对此活动很感兴趣，尽管改写出来的“解说词”还缺少“现场直播”的味道，但通过师生评点，学生会从中悟出“解说词”的特点。更重要的是，他们已经创造性地改写了文章，进行了有效的语言训练。不足之处，本环节用时过长。

　　3. 发挥教师的主导作用。

　　其一注重教师的示范指导。学生自主学习的课堂，不是放任自流的课堂，教师的示范、点拨、引导，不可忽视。本节课，我身先示范，展示了解说词、语段品读，资源共享，给学生以启示、以激励，达到了师生共创课堂、教学相长的目的。

　　其二，注重课堂评价的激励性、指导性、启发性。课堂评价是课堂教学中很重要的细节问题，既要力避笼统的肯定或否定，又要中肯。在本节课的评点中，我注重引导学生自由评点，又不放弃自己的观点，尽量使学生从老师的评点中有所顿悟、有所提升。当然，课堂评价语言还欠丰富，欠精当，今后应继续努力。

　　4.注重学生的课堂展示。

　　采用板块式教学思路，课堂教学活动设计充分体现学为主体的原则，让学生始终处于动口、动脑、动耳、动笔的活动中，挖掘潜能，展示个性，提升语文素养。在备课时，增强主问题意识，问题设计力避繁琐细碎，突出重点、难点。把课堂还给学生，给学生展示的舞台，关注各个层次的学生参与课堂学习。学生的精彩回答已经证明他们读懂了语句的意味，他们有能力对文本进行精彩解读。课下我进行了统计，本节课参与学习展示的学生25人次，占班级人数的一半。不足之处，C层学生参与展示的人数不足三分之一。在今后的教学中，还需关注各个层次的学生，调动其参与课堂学习的积极性。

　　5.课堂教学模式化，简化教学思路做得不够。

　　本来，我不喜欢模式化的课堂，想追求更有创意、更具语文味的教学思路，但还是没跳出模式的窠臼，设计了俗套的流程。

　　另外，“品读美点”和“拓展升华”都属于品读感悟，应合二为一，简化思路。这样，课堂环节会更紧凑些。

　　通过实践、反思，我重新调整的教学思路是这样的：

　　落实字词(会写会用)——扩写一句(整体感知)——改写一段(训练能力)——赏读一处(积累美点)——仿写一法(心理描写)。

　　语文教学是一门艺术，我想走近她，却又感觉离她很远……我将继续孜孜以求。

　　看了“我打败了男子汉教学反思”