利用化学方程式的简单计算教学反思

　　利用化学方程式的简单计算教学反思篇一

　　利用化学方程式的简单计算教学反思篇二

　　本节课基本完成了预期的任务，达到了预期的效果，但是仍有以下的不足需要改进。

　　一、课堂利用碳和氧气在点燃后反应生成二氧化碳的方程式进行回顾有关化学方程式量方面的含义，若能够从高锰酸钾加热分解制取氧气的方程式入手回顾量的含义，与例题1对应，将更有利于知识的衔接，同时节约课上的时间。

　　二、利用化学方程式的简单计算需要用到原子的相对原子质量，本节课在题目中直接给出，最好能够能与中考试卷标注在同样的位置，让学生知道在考试相对原子质量标注的位置。

　　三、课堂上有些问题由教师直接口述，在多媒体课件上未相应出现，重要问题应在课件上同时出现，便于学生理解。

　　四、课堂通过学生自学，抢答，练习，改错，评价，帮学，总结，小组合作等形式发挥了学生积极主动的作用，个别学生的学习能力较高，学习积极性较好，可考虑让掌握地较好的学生直接讲解题目或者分层次教学进一步提高他们的能力。

　　利用化学方程式的简单计算教学反思篇三

　　本课题是利用化学方程式的简单计算，教学重点应放在如何利用化学方程式计算和规范化学计算的格式上。课的导入我觉得许老师处理得较好，他出示练习题：请求出下列相对分子质量或相对分子质量之和：H2O 3H2O KMnO4 2KMnO4 许老师这样的处理既复习了求相对分子质量的方法，又分解了下面要讲的例题的难点。用预设性练习的技巧分解难点，可谓一举两得，避免了把难点堆积在一道题上，把学生吓懵。接着用具体的情景引出化学方程式及其量的意义(水通电分解的化学方程式)，告知学生所有的化学反应都是按照一定的质量比进行的，然后再过渡到实际问题：36g水完全反应可以生成 g氧气和 g氢气;72g水完全反应可以生成 g氧气和 g氢气生成;生成16g氧气需要 g水，同时生成 g氢气。这样处理，不仅可以由化学方程式中各物质之间的量的关系转到简单的实际问题的计算上，还可以通过这个题帮学生复习列比例式和解比例式的方法，为后面的数学计算扫清障碍。

　　引入课题后，给学生时间自学例1，并仿照例1的解题格式和步骤将自己的解题过程表述出来。然后出示模仿题，第一次解题，允许学生犯错误，然后通过评讲、找错的方式将正确的解题格式和步骤确定下来，这样处理许老师是想通过学生自学、评讲的方式得出的解题格式与教师直接讲例1得出解题格式相比，前者给学生的印象更深刻。规范好解题格式后，许老师在投影上再出示一道错题，并进行错题分析(其中题目有设未知数带单位，方程式未配平，相对分子质量计错等)。通过错题分析，再次强化格式，在学生清晰、明确的掌握化学计算的步骤和格式后，又设置了一道练习题进一步巩固化学计算的格式。然后要求学生按照解题步骤尝试解答例2。最后再练习两道练习题巩固解题步聚及规范解题格式。

　　许老师整一节课以学生练习为主，并不断以错题分析的方式去巩固解题的步聚和规范解题的格式。课堂容量大，练习题多，是一节高效率的好课。

　　“教学永远是一门遗憾的艺术”，我觉得在这节课中也出现了一些不足的地方。例如整节课，老师过于依赖多媒体，如果能把解题的六个步聚板书在黑板上，每一道题都让让学生对照去解题，也许学生对解题的步骤掌握会更加一目了然。课堂练习量较大，教师授课的节奏较快，如果能在关键的地方慢一慢，让学生去理理解题的思路或许对学生的思维发展会更有好处。总之，教学课堂是一个永无止境的学习场所，经过听课评课，我收获不少。

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