电生磁教学反思 电生磁课后反思

　　《电生磁教学反思》阅读材料

　　本节课刚开始，我演示实验，学生观察现象，本想发挥学生的主体地位，让学生总结实验结论，但是由于空间想象力和表述能力欠缺，教师引的多。此外，我觉得如果条件允许，这些实验如果交给学生来做效果可能会更好，学生印象会更加深刻，这也是值得我们去尝试的地方。在学习安培定则时，我是直接让学生学习课本，师生共同分析猴子和蚂蚁的方法，让学生探究得出安培定则，这样会加深印象，自己得到的结论应用起来也更得心应手。

　　总体看来，这节课有得有失。有些学生表现自己的渴望非常强烈，他们希望得到老师的肯定。课上有一位平时学习态度不太认真的学生举手回答问题，他答对了，我当时也对他进行了表扬，中午他就拿着练习册来问问题，这可是他从来没有做过的事情。所以我深刻地认识到在课堂上给予学生适当的肯定、表扬、鼓励可以提高学生学生学习的积极性，增强学生学习的信心，增加课堂上的活跃气氛。

　　在平时的教学中要注意语言的准确性，对于问题的设置还要揣摩，做到难易适中，语调要抑扬顿挫，适当的加入肢体语言。

　　作为一个物理教师，我要不断地反思自己的教学行为，改进自己的教学方法，完善自己的教学策略，把从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念融入到实际教学活动中，才能切实有效地提高物理教学的质量。

　　《电生磁教学反思》阅读题目

　　本节课是一节实验探究课，能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。刚开始上课时可能是由于学生都比较紧张，所以表现的不是非常积极，短暂的紧张情绪过后，课堂气氛便开始活跃起来。绝大多数学生都能够主动参与到课堂活动中来。

　　这堂课的整体效果比较好，但是也有很多我觉得不满意的地方，下面我就总结一下课堂上的得与失。

　　情景一：重现奥斯特实验

　　本节课刚开始，我为学生演示奥斯特实验，学生观察现象，得出结论。奥斯特实验是本节课的重点，但是非常简单。实验分为两步：一是将小磁针靠近通电导线，二是在第一步的基础上改变通电导线中电流的方向，然后观察现象。

　　在我对实验操作并不是很熟练的情况下，我在课前做了多次练习，使得我在课堂上能够将实验演示成功。唯一的缺憾是在改变通电导线中电流方向后，小磁针的偏转变化不是非常明显，在一定程度上降低了实验的可信性。此外，我觉得这个实验如果交给学生来做效果可能会更好，学生印象会更加深刻，这也是值得我去尝试的地方。

　　情景二：通电螺线管的制作

　　通电导线周围有磁场，但是磁场较弱，而且携带不方便，所以引出通电螺线管。在这一环节我为学生演示了通电螺线管最基本的制作方法，共有两种绕线方式。

　　其实这一过程完全可以让学生来做。先引导学生理解通电螺线管无非就是将一段导线绕成线圈，然后让学生思考、交流，亲自动手制作出通电螺线管。接下来由其他学生讨论制作的是否正确。最后再由我来讲评。如果这样做我想效果会更好，既让学生学到了知识，又锻炼了他们的动手能力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。

　　情景三：练习环节过于相信学生

　　本节课最后的课堂练习中，我让学生到黑板前判断通电螺线管的极性，画出电流方向。我叫到了一个名叫罗旭东的学生，罗旭东是班上物理成绩非常好的一名学生，过分的信任使我没有注意到他判断时出现的错误。这时座位上有学生说：“错了，画错了!”此时我才注意到他的错误，及时叫了另外一名学生进行了改正，避免了一次失误。

　　《电生磁教学反思》阅读答案

　　《电生磁》是一节实验探究课，我在这一节课中能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。这堂课的整体效果比较好，做到学练结合，但是也有很多我觉得不满意的地方：

　　反思之1.不相信学生，给学生自己动手的机会少.在讲解通电螺线管磁场时，完全可以让学生来做。先引导学生理解通电螺线管无非就是将一段导线绕成线圈，然后让学生思考、交流，亲自动手制作出通电螺线管。并且用制螺线管通电找出通电时NS极，再讨论得出安培定则。如果这样做我想效果会更好，既让学生学到了知识，又锻炼了他们的动手能力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。

　　反思之2.物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难;二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。

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