为你打开一扇门教学反思

　　为你打开一扇门教学反思篇一

　　对于刚跨进初中大门的新生而言，怎样培养他们的学习兴趣、怎样增强他们的学习信心显得犹为重要，要想做到这些，在往后的教学过程中我必须深入挖掘文本，放开思维，想办法把“知识点”变成学生的“兴趣点”，想办法令学生主动学习语文。

　　为你打开一扇门教学反思篇二

　　《为你打开一扇门》是初中七年级语文课本中的第一篇课文，文章精美短小，作者将自身对文学的感悟流驻笔端，向广大青少年朋友介绍文学，引领学生走进文学的殿堂。

　　我的反思：

　　1、成功之处：

　　(1)第一环节初识大门的教学设计能从学生的阅读经历和感受出发，课堂上学生有话可说，所以回答踊跃，畅谈了自己对文学的认识及亲近文学的途径。

　　(2)整个教学呈现出了由浅入深的特点：初识大门——轻启大门——迈入大门，学生由整体感知到了解课文作者的精辟见解、由简单的了解到借助《致文学》深入理解课文，并再次从自身的阅读体验谈与作者共鸣的感受，学生在阅读与思考的过程中逐步领略文学的魅力，从而产生亲近文学的强烈愿望。

　　(3)学生的学习方式多样化。有大声读、小声读、默读、有感情地读，有学生自学、小组合作学习，从学生的回答中，教师感受到这些活动的展开还是有效的。

　　(4)教学方式由教师教向学生学转变。本节课始终以学生的学为主体，教师并没有一味的灌输与讲解，而是学习过程中的引领者。同时，在关键处——迈入大门，教师及时举例，通过示范使学生学会思考的方法。

　　(5)课程资源的有机整合。这篇课文文笔优美但很抽象，对于刚升入中学的七年级学生来说，并不是很容易理解。教师利用作者另一篇《致文学》的形象化语言来帮助学生理解课文，化难为易。

　　2、不足之处：

　　(1)任务过多，造成学生无法一一顾及。如迈入大门中要求学生有感情地大声朗读《致文学》，从中找出与课文内容相照应的语句，并结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的深切理解和感受，此处处理不好。毕竟学生刚从小学升入中学，认知水平还有待提高，教师将两步并为一步，对学生来说要求太高，因此在教学实际过程中，学生无法从容应对。教师可以先让学生找出与课文内容相照应的语句，完成这一任务后再提出第二要求也许会更好。

　　(2)教师在课堂中对学生的评价不够。

　　(3)教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决，显得稚嫩。

　　为你打开一扇门教学反思篇三

　　《为你打开一扇门》是初中七年级语文课本中的第一篇课文，文章精美短小，作者将自身对文学的感悟流驻笔端，向广大青少年朋友介绍文学，引领学生走进文学的殿堂。如果单从语言的角度，或者知识的角度，这篇课文与其他文章无异。它介绍的内容，如文学的特征、内涵、功能等，对于刚刚步入初中的青少年来说，甚至是有点深奥，直至乏味。所以，编者在教学建议中提到：“教者不必从理论上作进一步的阐述，主要是引导学生去理解、感悟，自己读文学作品的收获去领会文中有关文学方面的理论阐述。” 事实上，作者也是这样想的，他挚爱文学，对文章怀有深厚的感情。因此，他希冀青少年亲近文学，热爱文学，阅读优秀的文学作品，从而增长知识，提高修养，丰富情感。这就是文学的巨大意义，也是文学的无穷魅力。 诚如作者所写：一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。课堂上学生并不理解这句话，同时因为社会阅历的缺失，也很难举出恰当的例子来。于是，我自己举了两个例子给学生听，一个是六年前清华大学学生刘海洋用硫酸泼黑熊的事情，另一个就是更早之前的马加爵杀人事件。当然这些内容，我只是一带而过，只要孩子能明白“重文轻理”的危害。但文学的情趣，文学的力量，文学的魅力，却是我上课讲授的重点，对于这些内容，我力求避免说教、空洞，更多的依赖具体的文学作品，而且都是学生所熟知、喜爱的，淋漓尽致地展现给他们。

　　但同时，本堂课也存在着许多不足之处，比如说任务过多，造成学生无法一一顾及。毕竟学生刚从小学升入中学，认知水平还有待提高，我在设计教学任务的时候，过高地预计了学生的认知水平，因此在教学实际过程中，学生无法对所有的学习内容都从容应对。另外，教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决，显得稚嫩。这跟自身的经验缺乏有很大的关联。 每一堂课都是无法复制修改的，这节课的成功经验和不足教训都值得我在今后的教学中深思与引以为戒。

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