观察人体识汉字教学反思

　　观察人体识汉字教学反思篇一

　　观察人体识汉字教学反思篇二

　　在教学中，我根据本班学生的认知特点，由形象向抽象发展的规律，采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。所以，在教学开始时，从游戏导入：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来;紧接着谜语，让学生猜一种器官：(1) 十个小伙伴，分成两个班，互相团结紧，倒海又移山。(猜一人体器官) [手] (2) 左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭，问他他就懂。(猜一人体器官) [鼻子]。由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。

　　在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。为了让学生真正地主动参加学习，达到培养学生自主学习能力的目的。我改变了教师主宰课堂的做法，在识字教学中我创设了有趣、自然、和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：有观看汉字的演变，有认识古汉字的小比赛，还有学生最喜欢的猜字游戏(撇捺是朋友——猜一字[人]，嘴巴里长两牙——猜一字[目])，在一个个活动过程中，学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。

　　本课堂教学给我最深的感受是：孩子们一下子从“依依呀呀”的汉语拼音学习，来到了千变万化的汉字学习中，显得那样的新鲜，那样的激动，整堂课的氛围一直那么高亢，看到他们这样的热爱学习，我真是欣慰呀!

　　观察人体识汉字教学反思篇三

　　《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书(语文S版)一年级上册识字(一)第一课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

　　根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。因此本人在最先教学时，先从做游戏开始：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，紧接着老师出一个有关人体部位“目”的谜语。由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。

　　1.激发兴趣，调动学生学习语文的积极性。新课表提出，要让学生“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。为此在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。

　　2.在认读生字，朗读儿歌，为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。新课标倡导“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等的对话的过程中进行，培养学生自主学习能力。在识字教学中我创设了有趣，自然，和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。

　　可以在上完整节课后，我仔细回想课堂效果并没有我预设的那么好，也许我让学生自主参与学习时，却放松了作为教师的引导者的地位，我觉得自己引导的不到位，语言罗嗦，对于学生的自主学习的积极性的激发还有待于在今后的教育中历练。

　　培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，逐渐培养学生的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平吧!

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