剥豆教学反思 剥豆课后反思

　　剥豆教学反思篇一

　　1、突出了学生是学习和发展的主体，改变以教师为中心的传统教学模式。把学生置于主动、自动、互动的平台之上，让学生自读自悟，读出层次、读出韵味、读出感情。

　　2、尊重学生个性化发展的行为。珍视学生独特的体验、感受和见解。鼓励仁者见仁，智者见智，倡导个性化阅读，比如最后谈谈自己的认识，学生都能做到畅所欲言，各抒己见。

　　3、创设了师生平等对话的氛围。让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。

　　4、推荐阅读、联系生活环节，旨在培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受教育。

　　剥豆教学反思篇二

　　《剥豆》一课是毕淑敏的一篇记事散文。写的是一次剥豆子的过程中，她的儿子向她发起的挑战，以及最后挑战失败的整个过程。表达了要坦然面对生命中的困难与挫折的思想感情。贴近学生现实生活，易于理解。这篇课文是课后的选读课文。

　　这堂课总的来说，比起精心准备的汇报课相差甚远，但相对平常的常规课有了很大的进步，对多媒体教学在实际教学活动中的操作有了进一步的认识，对整个教学过程有了更深一层的理解。让学生提前来到多媒体教室进行早读，并且较有秩序地安排了学生的座位。避免了上次教学中所出现的学生情绪不稳定的情况。有效地营造了学习气氛，能使学生更迅速地进入学习状态。通过回顾前面的课文最后谈谈对父母的爱的体会，这样更利于教授新的只是。

　　毕淑敏的文章在这个学期我们已经接触过，《学会看病》，讲述的也是她和自己儿子之间发生的故事。在网上，我还查阅了相关资料，对毕淑敏有了进一步的了解，从而对课堂更加有利。

　　父母的爱是无私的，从这些课文中孩子们学到了更多，也更能体谅父母。

　　剥豆教学反思篇三

　　“简简单单教语文，实实在在为学生”是我一贯的主张，也是我努力的方向。在今年的青年语文教师赛课活动中，我第一次挑战上选读课文，也是第一次尝试将两个班的孩子组合在一起进行教学。课后，反思自己的教学，觉得以下几点还做得不错：

　　1.依据学生的喜好选择文本。

　　我 没有按照自己的喜好选择上课的内容，而是根据班里孩子们的想法选择了选读课文《剥豆》。一方面是他们觉得教师在教此类课文时不够重视：要么不上，要么就是 匆匆带过，因此对它没多大印象。另一方面很多孩子觉得这篇课文比较贴近他们的生活，他们也与父母进行过家务劳动比赛，很想了解文中母亲与儿子的剥豆比赛是 怎样的。既然孩子们喜欢这篇文章，我何不尊重他们的意愿呢?细读文本，发现作家毕淑敏在文中刻画了一位母亲为了让儿子剥豆取得胜利，瞻前顾后、小心翼翼的 矛盾心理，最终是儿子的自信与坦然才让母亲恍然大悟：应该让孩子勇敢地面对磨难，在磨难中成长。课伊始，我让孩子们根据意思“去掉外面的壳或皮”确定“剥 豆、剥花生、剥夺、剥削”的读音，让他们学会据意定音。

　　2.浓墨重彩地学习心理描写。

　　语文教学要交给学生学习语文的方 法。我认为学习这篇文章，除了让学生学会一些生活的哲理：勇敢地面对生活中的磨难外，还应该重点学习文章细腻的心理活动描写，这是我这堂课的重点。对待同 样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度却迥然不同。我先让孩子们读课文，并用文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度。他们很快找到重点词：母亲(瞻前顾 后、小心翼翼)儿子(认真、执著)。之后，我让孩子们找出能体现母亲瞻前顾后、小心翼翼的句子和体现儿子认真、执著的句子，在文中做上记号。学生交流时， 我重点带领孩子们反复读描写母亲心理活动的部分，思考：母亲为什么时快时慢，时缓时紧?并用“剥豆时，我之所以——，是因为——”的句式说一说。然后师生 合作读，在朗读中品味母亲心理活动的一波三折，伴随着心理活动的变化，她的动作也时快时慢，时缓时紧。

　　看了“剥豆教学反思”