世界的语言与宗教教学反思

　　世界的语言与宗教教学反思篇一

　　在“世界的语言”这部分知识的讲授中，我首先从学生所使用的语言切入，采用谈话式，很轻松地使学生理解了语言的作用，掌握了世界上主要的六种语言，以及世界上使用人数最多和使用最广泛的语言是什么和为什么。这样密切联系学生生活实际讲授语言及其作用,不仅激发了学生的学习欲望,同时也使学生明白在我国开设英语这门课程的原因，树立学好英语的自信心.紧接着，我利用大屏幕展示动态的世界语言分布图，将学生分成两大组，让学生根据屏幕上的闪动说出是什么地区，使用什么语言。这样，使学生在竞赛中掌握了六种语言的分布，建立了空间位置观念，同时也培养了学生的识图能力，调动了积极性，激发了学生的兴趣。

　　世界的语言与宗教教学反思篇二

　　今天我所讲授的是“世界的语言和宗教”，通过这一节课的教学，有许多感触。“语言”这一板块涉及了语言的种类和分布状况。当学生自读完课本后，我 进行了简单的提问并抽学生上台填写设计好的表格。令我惊讶的是原本一个表现不好的学生，居然能够流利地背出联合国的六种工作语言。问及其他学生，绝大多数 人都能够说出来。预设的困难消除了，没有花费力气。英语是世界上使用范围最广的语言，而汉语是世界上使用人数最多的语言。这一点，学生在的理解很好，并且 还能够举出一些例子。在“活动”这个板块活动时，学生的反映参差不齐。有的学生看了地图后仍然不能说出所以然。少数人说出“马来西亚、新加坡”这两个是除 中国以外使用汉语的国家。由于学生的知识面和视野的限制，导致了这个问题的难以解决。我抓住这个时机，向学生讲解了有关的故事，大大增强了学生的兴趣。

　　从 语言板块到宗教板块，我采用了这样的过渡：尽管世界上有2000多种语言，但他们所信仰的宗教主要有三大教，这就是____、伊斯兰教、佛教，我还没有讲 完，学生就已经接下去了。显然，这样的过渡是贴切的，能够吸引学生的注意力，授课也能够取得良好的效果。在教学中，先让学生仔细阅读“世界宗教分布图”， 然后分别抽学生上台填写“世界三大宗教分布”表格，大多数能填写正确，但由于地图太小，加上一些学生对世界地图不够熟悉，所以填写的答案不确切，教师进行 了分析和订正。然后阐述各大宗教的文化特色、分布地区、建筑风格等，把书面的知识应用于实践，加深学生对世界三大宗教知识的记忆。

　　本节课 紧紧围绕教学的重点和教学的难点进行启发式、探讨式交流式的教学活动，基本达到了预计的教学效果，采用表格填空的板书形式，简单明了，师生合作、共同找出 了世界六种语言和世界最有影响的三大宗教的分布情况，使学生对世界六种主要语言和世界三大宗教的分布情况、语言特点、宗教特色有初步的认识。世界六种语言 和世界最有影响的三大宗教的分布情况。

　　世界的语言与宗教教学反思篇三

　　在新课的引入中，我运用《我和你》导入，创设了课堂情境，提起了学习世界语言的兴趣;在转入世界三大宗教的学习过程中，我用同学们熟悉的《西游记》的图片和歌曲，从视觉、听觉两方面营造有宗教特色的氛围，以诱发学生的求知心理，激起学生的学习的兴趣，内容联系生活实际，从学生生活经历和体验出发，激起学生对地理问题的兴趣。

　　围绕课标要求，我利用情境教学的方法着重讲解世界六种工作语言以及三大宗教的分布地区，我将每一种语言和宗教的分布区域单独展示出来，培养了学生的读图能力;在教学过程中，我运用多媒体展示三大宗教的一些标志性建筑，更直观形象地补充了书上没有的三大宗教的建筑特色，同时，我还还穿插对汉语和英语的介绍，培养学生要想说普通话，必须说普通话的习惯，同时也鼓励同学们学好英语，说明了英语的重要性，达到了情感态度价值观的培养。

　　本节课的不足之处在于，本节课在课堂管理上存在一定的欠缺，有的同学没有积极的参与进来。

　　总之，本节课的教学设计结合了现代信息技术，以多媒体课件作为教学辅助手段，应用情景教学的方法，对学生进行合理分组，创设问题难度适中结合实际，让小组成员真正发挥了小组合作的优势，达到预定教学目标。

　　看了“世界的语言与宗教教学反思”