滑轮教学反思 滑轮课后反思

　　滑轮教学反思篇一

　　1,把课堂演示为主的实验改为学生探究为主的实验.

　　根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解定滑轮,动滑轮及滑轮组的作用,单靠教师在课堂演示,学生很难体会到这一作用.因此,安排学生在教师的指导下有目的亲自动手操作,通过读取数据,分析修正,让学生自己得出滑轮特点,在探究中拓展了学生团队合作和交流能力,培养学生实事求是和勇于探索精神.这比单纯教师演示效果要好些.。

　　2,对比演示,让学生一目了然

　　在分析和区分动滑轮和定滑轮时,我先引导学生组装出两种滑轮使用方式,并进行对比演示工作过程,提出明确的观察目标,在学生认真分析观察的基础上给这两种滑轮命名.轻松地区分出定,动滑轮,并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区别,而是使用方式的不同,培养了学生观察能力和概括能力,暗示学生认识事物要抓本质,既要研究共性,又要重视差异性。

　　3,层层追问,使结论自然呈现

　　滑轮组的省力情况是本课的难点之一,为了达到突破的目的,在得出动滑轮省力一半结论之后,不失时机的让学生分析提起重物及动滑轮的绳子段数,这为分析滑轮组的绳子段数做了铺垫.在此基础上,引导学生组装由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组,分析得出由两段绳子承担物重及滑轮重,得出拉力F= ,此时我便抓住这一有利时机追问:"如果有3段绳子承担滑轮及物重呢 4段呢 ……n段呢 "学生很自然得出拉力F的表达式，继续追问到:"如果忽略动滑轮重及磨擦,拉力F的表达式会是什么样呢 "通过这种由特殊到一般的思维过程,培养了学生严密的逻辑思维能力,突破了教学难点.。

　　滑轮教学反思篇二

　　学生在学习过滑轮以后，在知道滑轮有定滑轮和动滑轮，并了解了定滑轮和动滑轮的性质和作用以后的一个拓展，在学习这节课之前，学生已经知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两种，并且还知道定滑轮不省力也不费力，但是它可以改变力的方向。动滑轮可以省力但是不能改变力的方向。在这个基础上我们这节课来研究使用定滑轮和动滑轮在物体移动的距离和绳索移动距离之间的关系，这个关系容易被人们忽视，所以研究起来也不是那么容易看得很清楚，所以我在上课之前精心设计了实验器材，在一个直板上标出刻度，并用橡皮筋作为做记号用的材料，因为橡皮筋是可以移动的。用这个作为初始点，这样看的数据比较准确。

　　从课堂教学上来看学生基本能够利用教师提供的实验材料准确的操作实验，并能够得出准确的数据。这节课全体学生能够参与活动，体现了教育要面向全体学生的要求，使全班同学都能够学到知识。提高了学生对科学探究的兴趣。也提高了学生的动手动脑能力。

　　但是，在这节课中也存在一些不足，比如：教师在指导讲解过程中还有不到位的地方，有时有些急噪，有的问题还没有讲的很清楚。所以学生在实验的过程中还有一些操作上的失误。在今后的教学活动中我要多加注意，使课堂教学更加完美。

　　滑轮教学反思篇三

　　在进行滑轮的教学中，学生们都比较的有兴趣，都表现出非常高的活动兴趣。但是学生的总体还是有一些手高眼低的感觉。因此学生们动手能力需要更好更加多的进行培养。学生们总体感觉是对于老师说的，及做的学生们都一看就会，但是让学生自己进行动手操作的时候，他们就毛了手脚，不知道怎样去系绳，怎样去引线。还有就是在小组的内部，负责记录的学生，操作的学生都能够较为积极的进行活动，但是监督和观察的学生就会认为和他们没有什么关系而不去进行活动。在课堂上有相当的一部分的学生在做和活动的无关的的事情，这些情况应该引起我的注意。我想在以下的方面需要进行改进和加强工作。

　　首先对学生进行较为多的实践和操作活动。比如本节课中，学生组装和操作动定滑轮的，给予学生更多的时间进行动手操作。虽然这节课学生的操作及效果不是明显，我想还是给予他们在下节课的时候进行动手再操作实验。我想这样学生会得到更好的锻炼的。这也是我科学课的培养学生的目的，不是让学生只进行背诵相关的知识。还有对于学生的操作错误及拖沓，我想还是给予一定的宽容并且要耐心的予以及时的进行指导。我想经过努力，学生们会更好得到锻炼。

　　其次在实验的教学，注意一下细节的处理。实验细节的处理的好，能够引导学生更加好的进行实验操作和得出跟好的实验结果。比如这节课，如果实验记录表进行事先进行详细的设计好，给学生运用而不是让学生自己进行实验记录，我想实验效果就会更好。

　　再者学生的纪律性需要加强教育。在课堂，有一些学生纪律性不是太好，我想需要我在适当时候的时候找这些学生进行适当的谈话。

　　看了“滑轮教学反思”