六国论教学反思 六国论课后反思

　　六国论教学反思篇一

　　我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现同学们和老师快乐的笑声;教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了教学进程;同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。

　　讲本次课的收获与存在的问题是，收获有： 1、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师的正确引导，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现;2、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对内容没有进行认真的讨论，课前预习不够深入。3、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利，课堂也有些因听课的人多而拘谨的情况。

　　今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。

　　六国论教学反思篇二

　　我上了高二语文第三册的第一篇古文的第一课时，苏洵的《六国论》。文章不长，500来字，一篇思路清晰，情绪激昂的政论文。教程安排3个课时。文章虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同学们充分理解作者借古讽今的主旨，这两个背景必须介绍。这当然不是难事，这种故事性的背景学生都爱听。我的安排是在第一课时，先在导入之中时就把六国破灭的背景给做个简单的概括，然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因;在第二课时，具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。这一点安排的很好，得到了指导老师的肯定。但是文言文中还有一个让人非常头疼的教学环节，省又省不掉，讲，学生又不爱听。这就是文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。因为这是第一堂古文课，我也只能按照传统的教法，关于文言字词的环节，把它放在了第一堂课，在导入，作者介绍，听，读后我便开始讲解字词，完全是我自己精心准备的一种灌输式的讲解。我也没办法，因为我一点经验也没有。

　　第一堂课上完后，指导老师给我提了一点小意见：“关于文言字词，能不能放在具体的语境中去讲解，同学们长时间没有接触文言文了，在第一堂课讲了这么多像外语单词一样的文言知识，显得有点太突兀;而且学生的底子都不是很好，这种讲法，怕他们接受不了;我注意你讲字词时，很多同学都扒下了，你看在二班上课时，能不能字词放一放，先梳理一下文章”。老师的意思是要把字词放在具体的语境中讲解，按照现代语文教育观点，文章内容与字词句不能割裂开来，必须在具体的语境中把握具体字词得意味，这一点，我早就考虑过，却没有这样去准备。因为如果这样，每一堂课就不是很完整了。但是指导老师是一个教无定法的教育工作者，他并不在乎每一堂课是否完整，只要有利于学生接受就行。这一点也是我比较欣赏的。课间只有10分钟，他这一说，打乱了我的备课计划，不过调整起来，也不是很难。《六国论》太熟了，完全可以丢开书本讲解，况且梳理线索可以穿插点小故事，应该能够把握好。第二节课在二班上课时，我把讲字词的时间，花在了梳理文章的线索上，完全是自主发挥，但却不偏离根本，也许是二班基础较好的缘故，扒着睡觉的学生没有了。所以第二节课比第一节课上的成功。、

　　古文一般是比较好讲的，因为不长，完全可以串讲，但要注意重点的把握。不过要想把文章讲生动也不是那么得心应手之事，毕竟古代的东西，过去那么长时间，学生打心眼里就不喜欢。但是如果能把当时人们身上的感情具体化，人性化，让学生尽可能产生共鸣，还有就是处理好那些让人提不起兴趣得字词(比如放在具体语境之中通过一种幽默的方式把握)。课堂效果肯定不会很差。

　　六国论教学反思篇三

　　一、备课过程中的考虑

　　1.学情、教情分析

　　《六国论》是一篇史论，重在说理，对高一学生来说，趣味性不强，课堂教学较难出彩。主题明确，课本注释十分详细，难点也不多，较适合学生进行自主合作探究式学习。我本人教授文言文是弱项，所以选讲这篇课文，以挑战自我。

　　2.基本构想

　　⑴以活动为主，提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学习环境。努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度教学目标的统一。

　　⑵突出学生学习的自主性，通过自主学习与合作探究，培养文言文学习的能力。既重过程又重结论;既教授传统内容，又体现新课改精神。

　　⑶适当运用多媒体。

　　3、学习目标

　　⑴利用工具书疏通文字;

　　⑵把握文章大意，归结主旨;

　　⑶探究说理性文言文的论证手法。

　　4、课时安排：一课时

　　5、学习准备

　　课前教师准备阅读材料。学生准备古汉语常用字字典。课前早读阅读：苏辙《六国论》节选，李桢《六国论》节选，史料《七国兴亡》，赞扬和批评《六国论》的文章各几段，以扩大学生的阅读量。

　　6、教学方法

　　⑴教法：点拨答疑、讲解、导引、检测。

　　⑵学法：自主学习、讨论。

　　7.主要步骤：四步两场：四步：一是导入新课，感知课文。二是互相质疑解疑，合作学习。三是探究讨论，学习论证艺术，四是理解写作意图，小结课文。重点在“两场”：一场讨论(字词疑难问题)，一场争论(本文的论证有无漏洞)。

　　二.授课过程回顾

　　1、教学计划用时：45分钟，实际用时：49分钟。完整地实现了教案计划的步骤，条理比较清晰，重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。课堂上学生的思考越来越活跃。

　　2、疏通文言字词部分进展较顺利，学生多次朗读了课文，互相质疑解疑比较充分，符合学生的实际需要。

　　3、拓展探究部分主要包括两个问题，一是思考对“赂者力亏，破灭之道也”的论证运用了什么艺术技巧;二是探究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的。第一个环节进展比较平，缺少特色。第二个环节引导得较好，所以比较成功，学生都能大胆地说出自己的观点。

　　4、作业为二选一，一个是阅读，一个是写作，都可以作为《六国论》课后延伸，无论选做哪个，学生都要积极思考，继续深入探究。

　　5、多媒体使用少而精。七国形势图配以动画效果，给学生强烈的视觉冲击，贯穿整节课。几个文言文检测题，可以加快课堂节奏，提高学习效率。其它与课堂关系不大的材料，尽管画面精彩，但也舍弃不用。

　　三、对今后教学的思考

　　1、语文教学是一门技术，教师要有基本经验，能驾驭课堂，引导学生完成任务,其条件是教师对学生要十分了解。就如同老农对土地和农时的了解很重要，什么时候下种，什么时候浇水，都要选择最佳时机。教师在课堂上对每一分钟的感觉都要准确，对每一个环节的处理都要操作熟练，否则，课堂不会流畅。今年我教高三，用的是高一的学生，学生情况不太了解，对自己的课堂节奏有一定影响。

　　2、语文教学更是一种艺术。同样的问题，怎么处理，大有学问。怎样讲出一篇文章的个性?文学常识是听老师的精彩介绍，还是让学生自已介绍?一节课当中在什么地方什么情况下掀起高潮，把学生的心扉撞开?当学生的探究渐入佳境，怎样推动他们把思考再深入一下，使高中语文课堂达到应有的深度?结束语如何将课堂的探究引向深入?这台上的几分钟，就靠台下长时间的学习与探索。著名教师授课，就像著名艺术家表演，自然流畅，水到渠成。从这方面说，我的学养和经验的积累还差得远。

　　3、丰富的知识储备是教师不可缺少的。本节课上学生的一个问题是我没有准备的，“《六国论》是史论，除了史论，还有什么论?”幸亏另一个学生找到相关资料，替我解围，否则我只能说“回去查查”——不能当场解答，毕竟是遗憾的事。所以，要做一名合格的教师，就要不断学习，丰富自己。

　　4、无论是新课程还是旧课程，符合学生的认知规律，培养学生的语文素养是语文课永远的目标。新课程背景下的课，要忌浮虚，讲实用;真正做到以人为本，关注每个学生的成长，同时教师也要参与学习，与学生共同成长。

　　三尺讲台，亦甘亦苦。我愿把讲授语文课当成一门艺术，让它带给学生终生的享受，也给自己以人生的慰藉。

　　看了“六国论教学反思”