生死相随的海鸥教学反思

　　生死相随的海鸥教学反思篇一

　　生死相随的海鸥教学反思篇二

　　在教学中，为学生创设生动、恰如其分的情境氛围，找准学生主动探究的支架，能唤起学生的想象和愉悦，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知积极性。

　　教学的一开始，我采用谈话导入，通过形象的多媒体动画，让学生感受到小岛的优美、祥和、宁静，同时激起学生对美好环境的憧憬、遐想……

　　我选择重点利用教材的第四小节，这一描写海鸥们营救小海鸥的过程，并且重点通过抓住重点字词来帮助学生体会作者把段写具体、生动的方法。学生观看录像时，被成群结队的海鸥为了救小海鸥，都赶来营救的场面震撼了。通过想象说话：海鸥们好象在对 说：“ !”让学生进入故事中，体验情感。这些环节中，对学生的朗读、说话等要求，层层深入，让学生在仔细阅读、咀嚼、品味的过程中，体会语言文字的魅力，提高各种能力。

　　最后，进行语言实践活动，让学生想像说话。望着那两只生死相随的海鸥，地质队员议论纷纷。有的( )地说：“　　　。”有的( )地说：“　　　。” 还有的( )地说：“　　　。”先让学生分组讨论，再让学生完成练习，最后让学生连起来说一说，打开学生的思维，可以对海鸥的行为表扬，也可以对那个考察队员的行为进行谴责等。可以说一句话，也可以连起来说，不同层次的学生都能得到了语言的训练。

　　在想象说话，积累写话这一环节中，学生根据提示，对海鸥的遭遇充满同情，为海鸥那种生死相随的深情感动与敬佩，而对那个考察队员的鲁莽行为谴责不已，纷纷说出自己的感受，由想象到说话，再到写话，得到了各种能力的训练。

　　生死相随的海鸥教学反思篇三

　　生死相随的海鸥》一课紧紧围绕一个“情”字，既有同伴之间的深厚友情，又有令人震撼的生死相随的亲情，读来感人肺腑。在整个教学过程中，我们运用了各种教学手段，充分发挥了课文的熏陶感染作用，使在场的每一个人都为之动容。

　　课文第4节描写了海鸥们集体营救一只遇险小海鸥的情景，文章用“飞旋、鸣叫、排屎”三个词语描述了集体营救的具体方法。其中，“鸣叫”一词的内涵极为丰富，又不易为学生所察觉。因此，我们紧扣这个词语，集中精力，重锤敲打，设计了语言练点：

　　师：“鸣叫”是海鸥之间特殊的语言，想象一下，此时的海鸥好像在说些什么?

　　出示：

　　他们飞旋、鸣叫，好像在说：“ 。”请大家联系上下文展开想象。

　　学生在交流时，有的说：“你为什么要伤害我们的伙伴?”;有的说：“海鸥们大声喊道，快放了我们的朋友，否则对你不客气!”;还有的说它们在安慰小海鸥，让它别害怕。……从这些内容来看，学生们是从不同的角度展开了想象，有的认为是抗议，有的认为是警告，还有的认为是安慰，但始终紧扣着课文内容。这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了海鸥与人类一样，他们之间也有着深厚的友情。

　　看了“生死相随的海鸥教学反思”