小海星快回家教学反思

　　小海星快回家教学反思篇一

　　小海星快回家教学反思篇二

　　一年级的语文学习，虽然是以字、词为主，但是仍不乏可以挖掘的的内容。我在教学《小海星快回家》一课时，将识字、理解词义、读句有机结合起来，把词语的理解、积累和运用进入低年级的课堂，让学生在语言环境中更好的理解课文。例如：课文第一句“小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。”我让学生先找了哪个词语写出了小海星玩沙的心情，大家都找到了“开开心心”这个词语，然后通过比较“开心——开开心心”这组词语，让学生比较一下读哪个词语时觉得更开心，同时又渗透了“AABB”这类的词形，最后再怀着开开心心的心情朗读，体会小海星的快乐玩耍，同时让学生动动脑筋，想想还有哪些这种类型的词语，一次达到积累的目的。第二句“妈妈再找他：怎么傍晚不回家?”引导学生体会海星妈妈找不到小海星时着急心情，让学生进行角色的转化，想想如果自己就是海星妈妈，孩子不回家自己的心情会怎样?学生自然而然的读出了疑问句的语气...

　　虽然对教案进行了反复的推敲，但是在教学中也反映出一些问题，其中最严重的问题就是：学生的读音不准。由于班中大多数学生是外地学生，在分辨平舌音和翘舌音的有很大的困难，比如生字“沙”虽然进行了反复纠正，但是效果还不是很明显。还有就是本课中的生字“傍晚”一词，一个是后鼻音一个事前鼻音，在区分上也有一定的困难，而且平时在读这个词语时习惯把“bàng wǎn”读成“bàn wǎn”，在课堂上通过拼读、个别读、开火车读、连成词语读等方法进行了强化。在以后的教学中，我会更重视学生的发音问题，力争让孩子们的发音能更准确。

　　小海星快回家教学反思篇三

　　《小海星快回家》是一篇朗朗上口的诗歌，描写了一只可爱的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。

　　本课教学目标的设定以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课8个生字，并采用多种形式让学生朗读课文，感受朗读的愉悦，养成良好的朗读习惯。同时通过语言实践活动，让学生演演小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱。书写指导重点让学生描摹“海、家、怎、么”4个生字，注意正确的写字姿势和执笔方法。

　　在本课的识字教学中，我主要选用“分散识字”和“集中识字”相结合的教学方式，根据生字的音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到识字的过程当中，体会识字的乐趣。本课的阅读教学，我主要通过多种形式的朗读，让学生正确朗读课文，并熟读成诵。在写字教学时，我主要是通过指导，培养学生良好的写字习惯。

　　为了让学生能更主动地学习，我还根据课文制作了多媒体课件，如小海星的自我介绍，生字词、课文句子的出现，以便让学生更有效的学习。

　　反思课堂教学，我觉得有以下感受：

　　首先，多媒体动画的运用，给学生创设了生动的故事情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。

　　其次，我能引导学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过拼读字音——你说我猜——认读词语等环节来自学生字。其中，“你说我猜”的游戏效果很好，他们把自己编的字谜给同学猜，其实就是向大家展示了自己识字的方法，使课堂气氛达到了高潮。

　　但在语言实践活动环节，让学生演演小海星和妈妈(或爸爸)的对话时，由于课堂组织不利，两位学生上讲台表演得很有生活味，尤其当“海星爸爸”的男生很有威严感，是个像模像样的严爸爸。但底下的学生乱哄哄，嘻笑成一片，不仅影响了观赏性，也让这一环节的教学失去了实效。因此，在角色表演前我应该指令更明确，让学生在有序的课堂中学有所乐。

　　看了“小海星快回家教学反思”