放飞蜻蜓教学反思 放飞蜻蜓课后反思

　　放飞蜻蜓教学反思篇一

　　在第一课时分好段落的基础上，我让学生自由读第一段，想想主要写了什么。再让学生从字里行间感受陶行知的循循善诱、和蔼可亲。学生们抓住了“慈爱”、“抚摸”、“拉着”等词，感受到了陶行知的为人。在此基础上，我抓住时机对陶行知作了简单介绍，学生们对他肃然起敬。我又让学生们分角色朗读了小朋友的话，通过朗读词句，感受不同人物的不同性格特点，为写好作文引了一点路子。

　　在学完课文之后，我又让学生说说学完之后的感受，孩子们都意识到了蜻蜓是益虫，平时要学会保护益虫。我们又讨论了平日生活中碰到的不保护动物的人和事。通过交流，让情感得到了碰撞，让感悟得到了升华。

　　放飞蜻蜓教学反思篇二

　　《放飞蜻蜓》讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。

　　上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出陶先生，出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句体会，你能感受到什么?让学生带着问题去读、划、悟。文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。

　　学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水……孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。

　　由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外时我缺乏课堂机智。例如：学生在回答陶先生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶先生不顾形象。我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做的目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中生花!

　　放飞蜻蜓教学反思篇三

　　教学《放飞蜻蜓》一课时，我将教学要点确定为两点：了解蜻蜓的相关知识，并能用书中的相关语句和自己所搜集的资料介绍蜻蜓，懂得蜻蜓是益虫，是我们的朋友;抓住陶行知先生的动作、神态和语言体会其对孩子们的爱心和谆谆教导。

　　一、了解蜻蜓

　　了解蜻蜓的相关知识并不困难，在阅读了解的过程中，孩子们很快就了解到了蜻蜓的眼睛、尾巴、吃食方面的相关知识。在阅读文本的基础上，我又让学生补充了从课外搜集到的知识，在相互交流的过程中，学生明白了“蜻蜓吃尾巴”原来不是真的吃掉自己的尾巴，“蜻蜓点水”原来是蜻蜓妈妈在产卵······孩子们的知识也是很丰富的。

　　二、走近陶行知

　　陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。为了让学生感受先生的和蔼可亲和循循善诱，我让学生一边默读课文，一边找出描写先生神态、语言、动作的相关词语，并写写自己从中感受到了什么?学生很快从“慈爱、抚摸、拉着、高高举起、小心地翻过去、商量的口吻”感受到了先生对蜻蜓的爱护，对孩子们的关怀爱护和谆谆教导。

　　看了“放飞蜻蜓教学反思”