我们的小缆车教学反思
我们的小缆车教学反思篇一
在试教的过程中，我让学生进行了两次分组实验，一个是让学生制作小缆车并测出最少用几个垫圈使它运动起来，二是研究拉力大小和小车运动快慢的关系这一实验时，却发现课堂超时，听课的老师提出，要提高教学效率，在第一个实验中绝不拖泥带水，语言要简洁。第一个实验相对简单，就不要用太多的时间。我接受了意见，在课堂教学过程中简化自己的语言，在学生完成任务的时候及时停止，前面的时间要节约，后面第二个分组实验，研究”拉力大小与小车运动的关系”时要突出教学的重点，可多用一些时间。
科学概念的建构过程其实是学生探究-体验-内化-建构的过程，课堂的教学也越来越注重以学生为主体，学生在主动探究的过程中，拥有尝试解决问题的喜悦，逐步构建科学概念。在小学科学的课堂中，在学生的有意注意时间短的情况下，如何激发学生的兴趣，把握好课堂中扶和放的关系，是我深思的问题。很多时候，当尝试将时间交给我们的学生，却发现学生将大量的时间浪费在无意注意上，导致探究的效率低下;扶的太多，又常常会限制住学生的思维，这是我现在困惑的一件事。
身为一名科学教师，我要做的还有许多许多，一堂好课更多的是关注学生，而非自己的预设，需要教师蹲下来以一个探究者的姿态和学生一起去探究。这是我上完课感触最深的一点，需要自己不断地摸索，不断地尝试，才能让课堂更加有效，让学生从中获得发展。
我们的小缆车教学反思篇二
《我们的小缆车》是“力”单元的第一课时，主要包含两方面的知识点：一是组装用重力拉动的小车，知道什么是重力;二是研究拉力大小与小车运动速度的关系。
在上课前我认真备课，精心准备实验器材。在研究拉力大小与小车运动速度关系的活动中需要使用到垫圈，配套器材箱里没有，我就去五金店里购买了100个垫圈，但是在课前调试的时候发现只要挂一个垫圈小车就飞一般的往前冲，怎么办呢?后来，终于想到在小车上加重物，要加多少?怎么加呢?经过多次改进，实验终于可以顺利开展了。接下来怎样整合教学环节又是一个难题，“一个个增加垫圈，直到小车刚刚运动起来”，这个知识点是在研究小车拉力与运动速度关系的环节中解决的，我把它提前到了“玩小车的活动中”，这样本课的教学环节改为：一是安装小缆车并研究用几个垫圈刚好可以拉动小车;二是研究小车运动速度与拉力大小关系的实验，这样比较节省时间，优化了教学环节。
其次，在课堂上，教师应以学生为本，当好组织者和引导者的角色。本课我通过生活中学生感兴趣的车图片导入，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望;接着安排的是设计并安装小缆车的活动。在调试小缆车的过程中，同时安排了挑战性的任务：研究挂几个垫圈刚好可以拉动小车?在理解什么是重力的活动中，我通过提水桶和拎凳子的活动，让学生亲自去体验什么是重力。在研究拉力大小和小车运动速度关系的活动中以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想——设计实验方案——小组合作实验——交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。特别是在学生汇报交流的过程中学生能自己说的教师绝不包办，教师只有“无言”或“少言”才能换得学生自主实验后的“多言”，从而使学生主体性得以充分发挥。学生才能真正成为课堂的主人，才能用自己的思维、想法指导行动。
当然在教学的过程中我也存在着一些缺点，比如：课前教学的语气比较生硬，不够活泼，这样容易使课堂气氛沉闷;在教学评价语方面可以更加丰富一点。学校是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地，所以教师在课堂教学中要讲究课堂教学艺术、提高效率，更好地教书育人。
我们的小缆车教学反思篇三
在20XX年10月19日我执教了在教学完《我们的小缆车》一课时，通过教学《我们的小缆车》这堂课，自我感觉教学效果不佳。针对课堂中出现的问题，我反思如下：
第一：课堂出现的最大问题是在测试挂几个垫圈刚好使小车运动的活动后，由于各小组的桌面不同，所以出现了不同的结果，还有的小组由于小车不行，耽误了一定的实验时间。交流时有的小组2个垫圈小车刚好运动起来，有的小组3个垫圈小车刚好运动起来，还有的小组是8个垫圈小车刚好运动起来启动，这时有的学生产生了疑问，有的小组的同学在哈哈大笑，由于时间的关系，我没让学生讨论交流下去，也美又让这个小组在重新做一遍，只好向学生解释具体原因等后面学习的时候再进行研究(希望通过后面运动与摩擦力的研究使学生明白其中的原因)，虽然轻轻的带过，可能这个小组后面的实验会受到影响。
第二：在活动二拉力大小与小车运动的快慢中，其实这个实验做与不做都能出来同样的结果。但是怎样做才能让学生更明确的看到呢?为了让学生更省时间的去做，我提示学生按照活动一的实验结果去做。在增加垫圈个数时应该是成倍成倍的增加，而有的小组却是两个两个的增加，还有的小组在填写记录表时不明确，致使同样的垫圈个数做三次的时间都排出快慢来。由此可以看出：第一学生没有认真听讲，第二我强调不够到位。
第三：由于教学的设计思路，我把重力的概念放到了活动二后去讲解，由于教学时间的不足，在教学过程中我对这个环节没有讲解。通过反思，我认为在学生认识了一定的拉力可以使小车运动起来后引入重力为最佳。应重点感受物体都有一个向下的重力，再回到由于垫圈始终有一个向下的重力，转化成了小车的拉力，拉动了小车前进。
第四：忽视了教学的中循序渐进。由于上学期学生参加了全县的实验技能比赛活动，我认为学生都会使用秒表，所以在使用秒表这个环节中没有在指导学生联系和熟悉秒表的使用。
通过与教学能手评选时讲课相比较，我有以下几点做得较好：
第一：教学时的引入，去掉了教材上出示几种类型车的图片的导入，因为这些车靠什么动力运动的学生也都知道，导入花费的时间会多，价值不大;所以直接出示小车导入，联系生活实际，唤起学生关于运动与力的经验。在演示绳子拴小车一头的中间位置，使学生认识生字具体栓的位置，为学生做了一个示范，同时联系景点缆车的运动，为了研究小车运动要靠拉力前进做铺垫。
第二：活动二中涉及的时间数据出来了怎样进行判断快慢，由于每次实验至少有三个时间数据，如果学生在计算三次时间取平均值，这样学生很难算出来，所以我指导学生不用算出平均时间，进行观看，然后填写运动的快慢，
通过教学，使我认识到在今后的教学中：怎样让我们的学生得到更好的发展?怎样做好实验结果已经很明确的实验。
看了“我们的小缆车教学反思”