事物的正确答案不止一个教学反思

　　事物的正确答案不止一个教学反思篇一

　　一、注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。

　　二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。在兴趣中，同学们自然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。他们悟出了议论文的三部分：引论、本论、结论。尤其可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，就会成为一个富有创造力的人。较好的凸显了三维目标。

　　三、我较巧妙的突破了难点。我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物的正确答案不止一个”。“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。

　　四、我有效地实施了阅读与写作的链接。课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。

　　我觉得这是一堂扎实有效的课。但与此同时，我也意识到，我的语文课与当前所倡导的教学方式还有一定的差距，但究竟差距是在教师的引导上，还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道，教师设计了一个又一个循序渐进的问题，让学生深入学习来解答，学生还在围着教师的指挥棒转。可如何培养学生的问题意识绝非一日之功，九年级又面临升学压力，课程紧、任务重，为此，与大家讨论交流，从而弄清九年级的语文课究竟如何上才能更务实更高效。

　　事物的正确答案不止一个教学反思篇二

　　一、关注学生发展，挖掘教材人文内涵

　　《事物的正确答案不止一个》中，作者针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，张扬了新的创造性的思维方式，提出了成为创造性人才的可行之路。教学中我启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到创造对于个人和社会的发展所具有的重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边，这对于对孩子的未来发展起着相当重要的作用。在培养学生创新意识的同时，我让学生紧扣课文，沿着作者的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进行更深一步的感悟。

　　二、创设积极探究的学习氛围。鼓励学生创新

　　从初中生的心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲，所以我精心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培养他们的探究精神和解决问题的能力。由他们列举发明家的故事，激发他们对创造的渴望;然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习;并且通过活动，鼓励他们动手动脑，激发他们的表现欲，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力，自觉地走向创造之路。只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就可以在学生积极思维和情绪高涨中，轻松地完成了学习任务，而且培养了他们的探究意识和自主学习的习惯。这样，灵活的学法比枯燥的分析议论文使学生感兴趣多了。

　　当然，教学中还存在着许多不足之处。如：在异地教学，对学生不了解，启发性的语言少，课堂气氛不活跃;教师急于进行教学不认真倾听学生的回答;对议论文的知识的指导还不够太完善等等。今后还需加强自身的素质锻炼，扬长避短，使教学水平进一步提高。

　　事物的正确答案不止一个教学反思篇三

　　学习这篇课文时，我有心虚的感觉。因为走进教室前，我还有一个很重要的问题没弄明白：本文的中心论点到底是什么?集体备课时，我们都参考了手里的资料，很多资料里都说本文的论点是“事物的正确答案不止一个”，如果用文中的原话来阐述，应该是第3段的末句“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要”，这一点也得到了大家的认可，可是直觉告诉我，这两者都不应该是文章的中心论点。论点是一篇文章的灵魂，能统帅全篇，这两句话显然没有这样的魄力。

　　而“事物的正确答案不止一个”只能是本文的一个引子，由它引出本文论述的主要问题。本文的中心论点在文章中并没有一句明确的句子，显然需要概括。

　　我是带着疑惑走进教室的。在学生略读课文的基础上，我抛出了我的疑惑：你认为本文的中心论点是什么?竟然有不少同学说“事物的正确答案不止一个”，看来他们也参考了手里的资料。我只好接着问“根据我们讲的议论文的知识，这句话是本文的灵魂吗?它能统帅全篇吗?”

　　孩子们带着这些问题细读课文，很快就发现文章用大量的篇幅论述了“创造性思维的必需要素”和“人人都有创造力”的问题，文章是围绕“创造性思维”、“创造力”侃侃而谈的，而“事物的正确答案不止一个”只在文章开头“昙花一现”，不应该是文章的中心论点。然后大家很快达成共识，本文的中心论点需要我们概括。

　　“你认为该拟一个怎样的中心论点呢?我们要比一比谁的概括最恰当”。同学们顿时兴奋起来，纷纷举手发言。

　　第一个同学说：创造性思维很重要。

　　第二个同学说：人人都具备创造力。

　　第三个同学说：你一定会成为一个富有创造力的人。

　　答案不断受到否决，回答问题的同学也一再修正自己的观点，后来，一个同学高声喊道：“我们要培养自己的创造性思维。”这句话马上得到了大家的认可，也让我有豁然开朗的感觉。

　　果真是“道理越辩越明”，大家的讨论，正是我们思想火花的碰撞，我们在讨论的过程中，享受了质疑的快乐，也分享了成功的喜悦。通过这节课的学习，我坚信：只要我们敢疑，善疑，集思广益，问题便会迎刃而解。

　　看了“事物的正确答案不止一个教学反思”