假如生活欺骗了你教学反思

　　假如生活欺骗了你教学反思篇一

　　上完课后一直在想自己的教学设计问题出在哪里?是学生羞涩不好意思回答?还是问题太大不好回答?想来想去，我又仔细的反复读读原诗，在思考自己的问题，结果我发现是自己的设计出现了问题导致学生无从回答。本诗是以“假如”开头的，普希金写给邻居的女儿时也是告诉她未来可能要经受的体验，对于课堂里的这些初一学生，何尝又不是这样，那问题的设计也应该改为“未来时”呢——“学了这首诗，你对未来可能遭受困难的你说些什么话呢”?而不应该局限于过去的体验上。

　　通过教授玩这节课加上自己讲完课后反复读诗，我感觉，学习诗歌，最主要的是品出它的诗歌味，而朗诵则是最好的方法，无论怎样卖力地分析，都不如入情地读，读到到味了，情感自然也就出来了。我在上这课时，显然朗诵这一点还没真正落到实处，只是简单地听录音和模仿朗诵，形式比较单一。其实应该尽量让形式多样话，如陷入困境的好友伤心痛苦时，你安慰他时应该怎样读;自己劝导自己时又是怎样读等。还可以让同桌或者小组合作进行脚本设计的朗读。教师需要做的则是给予适当地朗诵指导，唤起学生心中的情感，让学生入诗，读出情来。这样诗歌不用讲学生都会收获很多。

　　假如生活欺骗了你教学反思篇二

　　普希金的《假如生活欺骗了你》是一篇略读课文，是一首没有华丽语言，没有曲折情节的诗歌。

　　教学这篇课文认为比较成功的地方有：学生能有感情的朗读这首诗歌，大部分学生能熟读成诵。并能领悟到诗人在诗中阐明的人生态度，而且说得很到位，这是我没想到的。我原以为这首诗对于五年级的学生来说也许很难引起共鸣，但今天学生的表现让我深刻领悟到：真正的语文教学应着力唤醒学生内心深处的情感和生活积累，不要忽略了十几岁的孩子也有丰富的内心世界。当学校、家庭及社会对他们的压力蜂拥而至的时候，其实他们稚嫩的心灵是多么需要恰当的鼓励和抚慰，面对烦恼和挫折时他们又是多么需要学会一种积极乐观的人生态度。

　　不足之处：学生搜集资料的面比较窄，对诗人了解的很少，对他的作品了解的也不多。

　　我又及时作了补充。如他被称为“俄罗斯文学之父”，课下可以读读他的作品《渔夫和金鱼的故事》。

　　假如生活欺骗了你教学反思篇三

　　《假如生活欺骗了你》是19世纪俄国浪漫主义诗人普希金的代表作，这是他26岁时写给邻居女儿的一首诗，全诗以一种温柔敦厚的口吻，劝告安慰邻居的女儿。此诗充满了一种积极向上的情感，感染力很强。

　　如何把这么好的诗让学生心领神会呢?讲这课之前，我看了大量的优秀教案，最后采用了一下几个步骤：

　　一、读。反复读。这首诗字面意思简单，又很短小，读起来朗朗上口。怎样让学生反复体会呢?先听朗读，学生跟读，然后学生齐读。此环节过后再设置情景读。比如假如你的同桌受了伤害你该怎么读?你的朋友努力学习，但考试成绩不理想你该怎样读给他听?假如某个学生让老师很生气，你该怎么读给老师听?假如你的朋友闹矛盾，不和你玩了，你该怎样读给自己听? 此环节学生们互动的很热烈。效果很好，学生的情感共鸣达到了沸点。

　　二、写。换词写。试着把文中的“欺骗”换成其它词语，创作诗歌，诗中的其他词语也可稍作改动。此环节是为了开发学生的思维，加深对文本的理解。此处学生们发言踊跃，令人欣喜!

　　三、逆向思维写。请同学们以《假如你欺骗了生活》为题目，写一首诗。有的学生写道：“假如你欺骗了生活，也许你会得到暂时的快乐，朋友啊，请相信，世事皆有因果，总有一天，你会喝道自己酿的苦果......”此环节我看到了学生们正确的人生观和价值观。学生们也尝到了创作的成就感!

　　最后我又以宫玺的一首诗结束了全文，从孩子们认真的诵读中，我又感受到孩子们内心的成长!

　　从此次执教过程中，我充分的感受到，哪怕是再简单的一首诗，只要是自己肯用心，多收集材料，多思考，就能把课上出不一样的高度来!再接再厉吧!!

　　看了“假如生活欺骗了你教学反思”