鱼我所欲也教学反思

　　鱼我所欲也教学反思篇一

　　(二)、学生的语文素质得到了训练和提高。由于我采用点拨引导和生生合作讨论相结合的教学方法:既为学生指明了学习的内容和要突破的重点、难点;又留出空间让学生有机会通过合作解决他们需要解决的实际问题。从而训练和提高了他们合作和自主解决问题的能力，达到了教师教是为了不“教”的效果。

　　(三)、做到了根据文体内容对学生进行了品行教育。课堂上，要求学生讨论归纳并把握人生价值的选择标准，并结合文本事例和列举课外名人“舍生取义”的实例来感化教育学生，课后布置作文:以“选择”为话题写一篇作文，要求学生联系生活实际，写出真情实感的生活体验。

　　二、不足方面

　　(一)课前没有安排学生作充分的预习，导致基础差的学生在学习过程中跟不上节奏。

　　(二)对个别落后生关心度不够，还没有深刻了解他们几位最需要什么。

　　(三)、不擅于在课堂上发现问题并灵活作出更正。

　　结合这次培训，反省这两节的课堂教学，我知道需要改进的地方还很多.但我相信 ，通过今后不断的学习和大胆创新地教学实践，会大大提高课堂教学的有效性。

　　鱼我所欲也教学反思篇二

　　一节课，做为教师不能沉迷于自己的“我以为”当中。在上这篇课文之前，我以为学生们会比较容易理解和阅读。走进课堂后，发现很多东西都不是我们所以为的那样。

　　事先，我给学生充足的时间，借助课文中的注释对文章的内容进行理解。这一环节之后，大多数学生都发出一句感叹“老师，这篇文章太难理解了。”我就顺势说：“难理解的地方在哪里呢?”“整篇文章都不知道在讲什么?”听到这句话后，我感到很震惊。我的自我以为又一次被打破。换句话说，我课前预设的在这堂课中是实现不了的。

　　“怎么办呢?”我对自己寻求帮助。对了，对一篇文章的理解首先要先读上几遍。因此，我采用教师示范朗读，学生跟读，齐读的方式，对这篇文章作一次初步的理解。然后，在对学生的不理解之处做解释和讲解。可是，在课堂上，我忽视了学生，忽视了“以学生为中心”。

　　课堂上，学生提出的问题，为什么不事先让学生之间互相解决呢?在他们解决不了的地方，教师再去做进一步讲解呢?我为什么要喧宾夺主呢?

　　现在，回顾一下我自己的那堂课，我觉得为什么不让学生说说这篇文章的特点呢?

　　以后，自己首先应该做到胸有成竹，然后降低自己的身份，走进学生，和学生们一起探讨问题。

　　其次，九年级的学生生活得很单调。教师可以采用更多的形式，让学生加入到学习的行列中去。这样，才能做到让他们快乐学习，轻松学习。为什么，自己想到那么多，只有在课后才能悟出呢。

　　鱼我所欲也教学反思篇三

　　在上《鱼我所欲也》这篇文言文时，我设计了这样一个教学环节：让学生用：“——我所欲也，——亦我所欲也，二者不可得兼，舍——而取——者也”。这样的公式造句。在学生造句的过程中，我适时的给予点评，学生的造句我摘录如下：1.索取，我所欲也;奉献，亦我所欲也，二者不可得兼，舍索取而取奉献也。

　　2.上早读，我所欲也;睡懒觉，亦我所欲也，二者不可得兼，舍热被窝而取早起锻炼也。

　　3.金钱，我所欲也;节操，亦我所欲也，二者不可得兼，舍金钱而取节操也。

　　4.游戏，我所欲也;学业，亦我所欲也。二者不可得兼，舍游戏而取学业也。

　　还有很多很多。

　　课后我让学生整理这些句子，学生发现这些句子句式整齐，排列工整，读起来很有气势，结果很多学生在自己的习作中都巧妙的运用啦。这也给他们的作文增色不少。

　　我总觉得，阅读和写作是语文教学的两大阵地，不能单纯的上阅读课，只读不写;也不能单纯地上写作课，只写不读。只有把读和写有机结合，才能锻炼学生的两大能力。以读促写，可以在我们的阅读教学课堂里让学生仿写句子、写片段、写文章，应该是一条学习语文的正路吧。

　　看了“鱼我所欲也教学反思”