花的勇气教学设计 花的勇气说课稿

　　《花的勇气》教学设计

　　二、过程与方法：引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基 础上讨论交流。

　　三、情感、态度与价值观：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

　　【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

　　【课前准备】课件

　　【教学安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、 创设情境，揭示课题。

　　1.师：同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，老师带大家去一个地方，请看屏幕。(课件播放维也纳风景并介绍维也纳)

　　美吗?(美)想不想去看一看?(想)

　　我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写风格各异的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。(画简笔画：花)同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢?今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。

　　2.板书：花的勇气(齐读课题)

　　二、 整体感知，梳理脉络。

　　1.初读课文，感知内容。

　　师：这是篇阅读课文，谁来把“阅读提示”读一读?(学生读“阅读提示”)为了方便阅读，老师把“阅读提示”分成了两部分，先请大家根据“阅读提示一”自由地读课文。(出示课件：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、流利，读出感情。并说说作者在维也纳经历了一件什么事?)

　　2.检查初读情况：

　　(1)认读4个生字：吕 厘 刷 滥

　　(2)师：作者在维也纳经历了一件什么事?(这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。)

　　2、根据提示，梳理文章脉络。

　　师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示二，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。(课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化?)

　　学生读文后交流：

　　作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。

　　扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。

　　离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。

　　看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来。

　　体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。

　　(师生交流，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震)

　　师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读!注意用心体会作者的感受，把后面的词语读好。

　　只见绿地不见花——失望

　　见到花儿藏草下——吃惊

　　不见花儿冒出来——遗憾

　　再见花儿遍原野——惊奇

　　体会小花气魄时——怦然一震

　　师：读得真好!

　　三、精读重点，品词析句。

　　师：学习略读课文呀，一定要抓住重点，你看，作者的心情和花这么紧密地联系在一起，小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到两个什么样画面?

　　(草下藏花、花的原野)

　　(出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……)

　　师：通过读你体会到什么?

　　(花的颜色很多很美，花的形状各种各样，花的数量不可计数)

　　师：哦，我们可以说是五彩缤纷，千姿百态，数不胜数。

　　出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数!

　　师：请大家读一读什么感觉?(不具体，有点板)

　　师：看来啊在这里这些四字词语没有起到多大的作用，这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受!冯骥才先生的语言像诗一样美，现在老师让这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读：(出示课件)

　　我拨开草一看，

　　青草底下藏着

　　满满一层小花，

　　白的、黄的、紫的，

　　纯洁、娇小、鲜亮，

　　这么多、这么密、这么辽阔!

　　师：同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢?

　　(在积蓄力量，等待春暖花开的那一天;在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天)

　　师：哦，明白了，原来你们藏在草下是在积蓄力量呀!那你们敢冒出来吗?你们冒出来会是什么样子的呢?谁来读——

　　(课件出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。)

　　师：几天后，那片“草下藏花”的青草地发生怎样的变化?

　　(青草地上藏着的小花全冒出来了，一派生机勃勃的景象;青草地成了花的原野，花的海洋)

　　师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化?(改天换地)

　　师：瞧，这就是改天换地的情景。(出示课件)

　　师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

　　师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

　　师：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到——

　　(课件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。)(师生接读)

　　师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神。你知道这三个词语，经常用来形容什么的?

　　(“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松; “明亮夺目”是形容明媚的春光;“神气十足”是形容人的精神面貌)

　　师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢?你从这三个词身上感受到了什么?

　　(表现小花迎风冒雨的勇气!让我们感受到生命的强大!作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气!)

　　师：说得真好!同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的，吹面不寒杨柳风。但是在维也纳，风是冷的，雨是凉的，可有多冷多凉，知道吗?请看资料。(课件出示：维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属于冬季，平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三月份，维也纳也会下雪。)，冷吗?(冷)所以这些小花是多么的坚强，多么的勇敢，多么地有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧!

　　(学生挺起腰板齐读：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。)

　　师：看到这样的场景，冯骥才先生有怎样的感受?请看课文最的一段：(课件：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇气!)

　　师：大家请注意，这一段中有一个词，乍一看好像用得不恰当，找到了吗?(拔地而起)“拔地而起”一般是用来形容什么的?(高楼大厦、参天大树、高山险峰)是的，这就是冯骥才用词的独具匠心，从这个词你感受到了什么?(小花的强大的气魄)所以我的心头怦然一震。

　　师：这一震使我明白了——(课件出示)

　　(生齐读)：生命的意味是什么，是——勇气。

　　师：小花的气魄也让老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。同学们，看着老师，用你们坚定的眼神告诉我，小花的气魄也使你们的心头怦然一震，使你们明白了……

　　四、走出文本，升华主旨。

　　1、师：在我们生活中何止这片小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。

　　学生谈使自己感受生命的勇气的事物

　　老师也收集了些能体现生命的勇气的图片，请看(课件出示图片)

　　师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。

　　师：请大家根据刚才的图片或自己的生活经验，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子写一两句，开始!

　　(课件出示)

　　在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气;

　　在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气;

　　在________________，那是_____的勇气;

　　在________________，那是_____的勇气。

　　……

　　(学生静心仿写)

　　2、师：谁来展示一下?

　　(在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气;在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气;在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气;在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气;在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气……)

　　师：这就成了一首小诗，我们再给这首诗起个题目，叫什么?(勇气)

　　师生合作读：

　　师：很好，但请同学们记住——(生齐读最后一句)只要有勇气，就一定有希望!

　　结语：同学们，人生不只有平坦的阳关大道，当我们遇到了困难与坎坷，请记住永远记住——只要有勇气，就一定有希望!愿你们心中这朵勇气的小花(指黑板上的小花图)永远绽放!

　　《花的勇气》说课稿

　　一、说教材

　　《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!

　　带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。

　　二、理念、目标、重难点的确定

　　说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。

　　三、说教学法

　　为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法互相牵制，融为一体。教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究。我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学习，在有所感悟的基础上合作探究。

　　四、说教学程序

　　我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。本课安排一课时。根据新课程理念和农村孩子实际，预设如下流程：

　　(一)、创设情境，揭示课题。

　　课始，创设情境，唤醒学生。我是这样导入新课：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强。当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢?今天，我和大家共同学习著名作家冯骥才先生的散文片段：《花的勇气》，大家和老师一起写课题，注意“勇气”两字要写的有力!

　　板书：的勇气

　　释题：什么是勇气?(敢作敢为、毫不畏惧的气概)

　　学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。

　　1、引导质疑：题目是文章的眼睛，读了题目，你有问题要提出来吗?

　　2、教师引导学生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么样的花啊，竟然拥有勇气?要解决这个问题，你觉得第一步我们该做什么?(找写花的语句)第二步我们再做什么?(从写花的语句中尝试感悟花的勇气)

　　(二)、初读课文整体感知。

　　自由读课文，遇到描写小花的语句就动笔画出来。文中描写花儿的语句有两处：

　　(出示投影)——第二自然段

　　我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

　　1、齐读这段话，然后说说读懂了什么?在课本上做好批注。(花颜色美、可爱、多等特点)

　　2、揣摩作者描写小花的方法。(排比、拟人等修辞手法)

　　师：你还划出了哪些语句?

　　(　出示投影　)——第七自然段

　　迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　1、师：花儿多美呀!想看看吗?

　　(出示投影)——花的图片

　　教师配音读此段，师生交流理解。

　　教师小结：同学们，这个时候老师不但被花的勇气征服了，也被你们的精彩发言征服了，谁愿意把感悟到的勇气放进这段话里面读一读?(指名读)

　　(三)、小组探究体验情感

　　师：小花竟然有勇气!这是作者看到的小花。可是你们知道吗?作者历经了好几次情感变化,让我们再次到课文中去，去寻找作者的情感历程。

　　(走进作者不断变化的情感世界里去，与作者的变化之心直接对话，可以更深刻的理解文本。使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充实其内心，沉淀其语感。)

　　(出示投影)

　　作者最初看见草地时，感到失望，

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，

　　离开维也纳前没看到花，感到，

　　看见花的原野时，感到，

　　体会到小花的气魄时，感到____________。

　　1、分小组合作学习：针对问题，浏览课文，认真倾听，大胆交流。

　　2、选小组代表展示所填内容。体会作者的失望——吃惊——遗憾——惊奇——震惊这一系列心理历程。

　　3、个性化展示朗读。

　　师：谁有勇气给大家读一段，请自信的举起你的小手。我们需要8位小勇士!注意：每个人读的内容不同，感情也就不一样，有信心读好吗?

　　师：同学们，我们从字里行间感受到了小花那种不向冷风冷雨低头的勇气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢?请你找出描写作者感悟的语句。

　　(出示投影)——第八自然段

　　我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!

　　1、根据标点符号提示的感情读此语段。(问号、感叹号、破折号)

　　2、说说自己对这句话的理解。(交流指导)

　　(1)联系课文第五段理解“冷风冷雨”这一恶劣的环境。

　　(2)抓住“偏偏”理解小花的勇敢;抓住“居然”理解作者的震惊;抓住“如此的气魄”理解花儿的勇气;抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。

　　3、总结本单元理解含义深刻句子的方法：

　　(出示投影)——理解句子的方法

　　(1)根据标点符号提示，读出感情，帮助理解。(2)联系上下文，完整理解。(3)抓住关键词语，深刻理解。

　　4、个性化朗读。

　　(这段话是作者的感悟所在，点睛之笔。读点睛之笔，方能悟其中之意。尝试理解含义深刻的句子，才能激发出学生的语言积累，分析课文的能力才能升华到一个新的高度。让学生在思考中陶冶心灵，在讨论中培育心灵，在倾听中丰盈心灵。)

　　(四)、回归全组，升华思想

　　这是本组的最后一篇课文，让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再认识(完成小诗人续写)，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。

　　师：听你们读到这里，我的心情变的凝重起来，作者由花的勇气悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇气!

　　板书：生命的意味

　　(出示投影)——我的小诗

　　勇气是冷雨中迎春花绽放的花朵

　　勇气是砖缝里小草探出的嫩芽

　　勇气是……

　　勇气是课堂上高举的小手

　　勇气是夜晚独自一个人在家

　　勇气是……

　　(来，谁接着老师的话说出诗一般的语言)

　　学生的知识积累和生活经验不同，他们对生命的认识不同，语句表达不同，但有一点是相同的：只要有勇气就会有希望。

　　(五)、说板书设计

　　略读课文的板书更应简洁明快。我选取了文章当中最能体现花儿勇气的三个词语傲然挺立，明亮夺目，神气十足作为板书内容，随作者的行文思路横向推导出生命的意味这一主题。

　　傲然挺立

　　明亮夺目——花的勇气——生命的意味

　　看了“花的勇气教学设计”