父亲的菜园教学设计 父亲的菜园说课稿

　　《父亲的菜园》教学设计

　　2、有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。

　　3、懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。

　　教学重点：懂得正因为父亲付出了辛劳，贫瘠的土地才变得肥沃，是劳动创造了美，创造了幸福，培养学生要热爱劳动。

　　教学准备：相关课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，齐读课题

　　二、默读课文，整体感知

　　1、想一想文中写了一件什么事?

　　2、围绕“父亲的菜园”你想提出什么问题?

　　三、自学生字，汇报交流

　　注意强调：“簸箕”的“箕”在词中读轻声。

　　“翠”字“羽”不带钩。

　　“盛”是多音字，本文中读“chéng”，“茂盛”中读“shèng”

　　四、朗读课文，理清层次

　　1、指名分自然段朗读课文，师生从“正确、流利、声音洪亮”的角度评一评。

　　2、指三名学生“掐头去尾”分工读课文，共他生想：课文哪些内容分别回答了“父亲为什么重开菜园?父亲怎么重开菜园?父亲重开的菜园是什么样?

　　3、尝试着把课文分成三段，概括段意。

　　五、作业

　　1、熟读课文，尝试理解课文。

　　2、写生字。

　　第二课时

　　一、抓重点词

　　父亲是怎样重开菜园的呢?这节课我们重点学习课文第二部分，请大家默读课文，画出概括父亲怎样重开菜园的一个重点词语。

　　学生默读课文，找到重点词“精心伺候”

　　二、理清层次

　　请大家仔细读文，看看课文第二部分从哪几个方面写父亲精心伺候菜园的。

　　(1)(第2段)细心翻地。(2)(第3-6段)豌豆肥土。(3)(第7段)四处拾粪。

　　三、逐层精读

　　1、读第一层，其他学生思考：从哪些语句看出父亲“精心伺候?

　　(1)幻灯片出示两个重点句子：每天天色未明…………一小片刚翻过的黄土地。

　　(2)文中只写了作者看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一小片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的，你能结合课文内容，联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻地的吗?

　　2、学生分角色读第二层，教师指导学生读读人物对话的语气、感情。

　　3、父亲都做了什么?我有什么反应?父亲是怎么说的?事实证明父亲做的说的有没有道理?

　　根据学生的回答，教师根据学生的回答相机板书：种豌豆：似信非信;翻豌豆：疑惑不懈。

　　幻灯出示：撒了种子，就会有收获的，我们不能光顾眼前。

　　4、指读第三层，引导学生结合具体语句谈父亲怎样精心伺候菜园。

　　5、指读后，回答：父亲重开的菜园究竟什么样呢?幻灯片出示：在父亲的精心伺候下……一片诱人的翠绿。指名读幻灯片上的文字。

　　6、教师相机出示课后积累的名言。

　　四、再读课文，回忆整体。

　　为什么课题是“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”呢?

　　生谈自己的理解：因为父亲为重开菜园付出了辛勤的劳动。

　　五、作业

　　1、写词语。

　　2、朗读课文。

　　《父亲的菜园》说课稿

　　【说教材】

　　《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

　　课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。

　　学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。

　　结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课

　　教学目标：

　　1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。

　　2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。

　　【说教法学法】

　　为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

　　【说理念】

　　本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

　　【说流程】

　　一、亲情导入，质疑课题

　　1. 同学们见过菜地吗?菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园(板书课题：父亲的菜园)读题。

　　2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。

　　3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”?

　　〔设计意图〕

　　用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。

　　二、读通课文 ，整体感知

　　①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。(请教学习工具或老师)(疑难字词课件屏幕呈示)

　　②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。

　　③想一想课文主要写了一件什么事。

　　④反馈朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。

　　⑤交流：课文主要写了一件什么事?

　　三、品读课文，探究原因(探究为什么叫“父亲的菜园”)1、细读课文，思考为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。

　　2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。

　　重点研读：

　　(1) “父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)

　　(2)“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)

　　(3) “父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

　　(4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能!’”(对土地的信赖)

　　(5) “父亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)

　　(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(为了肥土、对土地的热爱)

　　为什么叫“父亲的菜园”?可归纳说：

　　①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　③为了育肥土地，把自己的劳动成果——豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　〔设计意图〕此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

　　四、深读课文，体会精神(深入体会课文内容所要表达的思想)

　　1、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么?收获的仅仅是四季的蔬菜吗?“我”收获了什么?你呢?(收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动)你此时心里最大的感受是什么?(一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。)

　　2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。(课件呈示)

　　3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。

　　看了“父亲的菜园教学设计”