窃读记教学设计 窃读记说课稿

　　《窃读记》教学设计

　　3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。

　　难点、重点：

　　1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;

　　2. 在教学中渗透对学生的思想教育。

　　教学过程：

　　一、解题并检查学生的预习情况。

　　1. “窃”字的含义：

　　(1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

　　(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

　　明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

　　2. “窃读”的含义：

　　(1)一般含义;

　　(2)放在文中考察其含义。

　　明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

　　3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

　　二、梳理文章的脉络。

　　(一) 分析文中详写的主要事例。

　　问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。

　　明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

　　(2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激

　　(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

　　问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

　　明确：(1)发现“窃读”这一好方法;

　　(2)到几家书店读完一本书;

　　(3)装作其他顾客的家属;

　　(4)以雨天避雨为借口留在书店;

　　(5)用花生米充饥;

　　(6)藏在书店一角避免引人注意。

　　(不要求逐点答到)

　　小结：煞费苦心，想方设法去读书。

　　三、深入理解作品内容。

　　1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。

　　提示：动作、语言、神态、心理描写。

　　2、学生默读课文，完成思考任务：

　　(1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;

　　(2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主人公，我会有何种心情);

　　(3) 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

　　3、全班交流

　　注意：(1)学生回答过程中加以提示、引导;

　　(2)朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。

　　4、总结并分析人物形象。

　　问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

　　明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

　　四、简述“窃读”的收获。

　　小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

　　五、拓展(古今中外爱读书之例)

　　1、 问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗?

　　(提示：例如中国的成语故事)

　　明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。

　　2、 拓展材料

　　(1) 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;

　　(2) 分发材料;

　　(3) 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。

　　3、 总结：

　　这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

　　4、 联系实际：

　　(1) 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;

　　(2) 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。

　　《窃读记》说课稿

　　一、教材分析

　　《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一篇课文。本单元课文以“我爱读书”为主题，这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感基础。这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经历，表现了林海音对读书的热爱，对智慧的渴望。

　　二、教学目标

　　新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下教学目标：

　　1、知识与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。

　　2、过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，具体感悟，理解文章意思。

　　3、情感态度与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培养学生从小热爱读书的好习惯。

　　三、教学重点难点

　　根据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导个性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

　　根据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者热爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱知识的教育。

　　四、教学方法

　　新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一，根据教材及学生特点，在本课教学中我采用谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学，倡导“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读能力。在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、讨论、圈写批注等学习方法，让学生采用自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生双主体互动式课堂教学模式。

　　五、教学过程

　　为了能够有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我预设了以下教学过程：

　　1、扣题，激趣导入

　　“良好的开端是成功的一半”，“兴趣是最好的老师”作为新学期的第一篇课文，为了让学生能够迅速投入到学习中去，教学开始，我首先让学生交流假期读书的感受，营造浓厚的读书氛围，让学生的读书热情充分调动起来，引导学生快速进入文本。这样的导课设计，能够拉近学生、教师与文本之间的距离，激发学生学习新课的兴趣。

　　2、读文，初步感知

　　学生读题后，让学生抓住课题中的“窃”字，谈谈对于这个字的理解，引导学生对课题提出质疑。让学生带着问题走进课文，让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出阅读要求：课文写了什么事?读懂句子，读不顺的地方多读几遍，读完后讨论交流，让学生对文章有一个整体的印象，知道这篇课文写了林海音小时候在书店窃读的经历和感受。

　　这一环节培养了学生阅读和概括能力，让学生对于文本有了一个初步的认识，为后面的精读做好铺垫。

　　3、精读 品词析句

　　新课标的阅读总目标是：学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。在这个环节的教学中，我主要培养学生对文字的感悟能力，通过学生的自主阅读，感悟文本的内涵。

　　看了“窃读记教学设计”