我是什么教学设计 我是什么说课稿

　　《我是什么》教学设计

　　设计目标：

　　1、认识11个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成 。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生探索自然，探索科学的兴趣 。

　　设计重点：识字，写字，朗读课文

　　设计难点：

　　了解自然界中水的变化

　　教学准备：

　　相关课件，生字词卡片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一. 激发兴趣，揭示课题

　　同学们看过魔术表演吗?相信同学都会为魔术师高超的表演技术所折服。今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎么千变万化的?我们一起来学习课文吧。

　　二.初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，圈出生字词

　　2.同桌互读，相互正音

　　3.教师出示生字卡片，学生认读

　　4.指导书写，重点指导“冲，池”

　　冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后回锋向上

　　池：第一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖在竖中线上。

　　5.学生练习书写

　　6.优秀书写展评

　　第二课时

　　一. 创设情境，

　　1. 上节课，我们学习了一些生字。现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。看看我们是否认识它们。

　　2. 指名同学读生字

　　3. 同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。

　　4. 上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗?(课件显示小水滴图片)现在让我们和小水滴一起去旅行吧。

　　二. 学习第一自然段

　　1.我们一起走进第一自然段，看看“我”变成了什么?

　　学生自由朗读这一自然段

　　2.思考：“我”变成了什么?是怎么变化的?

　　【1】“我 ”变成了云。太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

　　【2】 课件展示云形成的画面

　　3.出示“云变幻”的视频

　　【1】同学们，看了各种形态的云，你们感觉美吗?她的自我介绍也很美呢。

　　【2】指名一同学朗读“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨傍晚我又把红袍披在身上。”

　　【3】云不管穿什么样的衣服都有独特的美，作者用了“有时候……有时候……”把云描写得那么美。我们也能用“有时候……有时候……”说一段话吗?

　　【4】不管哪一种颜色的云都有一种独特的美，我们一起来读一读，赞叹美丽的白云吧。

　　【5】学生齐读第一段

　　过渡：水这位小小魔术师还能变成什么?

　　三.学习第二自然段

　　1.自由读第二自然段，谁来说一说水变成云以后，又变成什么?{雨，雹子，雪}

　　2. 雨，雹子，雪又分别是怎么回到大地上来的?

　　3.出示课件

　　填一填

　　我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠【 】下来，人们就管我叫“雨”，有时候我变成小硬球【 】下来，人们就管我叫“雹子”，到了冬天，我就变成小花朵【 】下来，人们又管我叫“雪”。

　　4.出示课件：雨，雹子，雪落下来的情景

　　5.体会作者用词的准确性

　　为什么雨是落下来的 ?雹子是打下来的?雪却又是飘下来的?这三个动词能随意更换吗?

　　(雪很轻，所以用“飘”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起来不轻不重，所以用“落”。)

　　6.指导朗读

　　我们一起来读这一段，读出雪花的轻柔，雹子的有力，雨的不轻不重，我们边读边做动作吧!

　　7.学生边读边做动作

　　8.水还能变成什么?{冰，霜，雾……}

　　水就是这样在自然界不停地循环，我们一起来欣赏水的循环图吧。(课件展示水的循环图)

　　过渡句：水从空中来到地上就开始了愉快的旅行，它们会去哪儿生活呢?

　　四.学习第三自然段

　　1.学生自读，边读边想象

　　2.电脑出示动态的视频图片，学生欣赏“平静的池水，缓缓流动的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海”

　　3.练习朗读，读出水的不同形态

　　【1】池子里睡觉——声音较静，以显安静

　　【2】小溪里散步——声音舒缓，以显悠闲

　　【3】江河里奔腾——声音略快，以显湍急

　　【4】海洋里跳舞、唱歌、开会——声音高昂，以显

　　浪涛的汹涌澎湃

　　过渡：水变成云漂浮在空中，又变成鱼、雹子、雪落下来，平常存在池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海，水就是这样不停地循环，我们来画一画水的循环图。

　　学生画图后，教师课件展示。

　　五.学习第四自然段

　　水的形态多变，它的脾气也多变呢。我们一起到课文中去找一找描写水多变的句子吧!

　　【1】学生自由读第四自然段，找出最能表现水脾气善变的俩个词。[温和、暴躁]

　　【2】女同学读一读水温和时的句子

　　男同学读一读水暴躁时的句子

　　【3】水温和时会怎么样?{灌溉农田、发动机器、帮助人们工作}暴躁时会怎么样?{淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害}

　　【4】播放课件，学生更好理解水与人们生活的密切关系。

　　【5】水和人们的关系十分密切，聪明的人们想出种种办法管理水，以造福人类。你知道人们想出了哪些好方法吗? {a.植树造林 b. 修建水库 c.南水北调工程 d.引水渠}

　　六、拓展延伸

　　【1】地球上的淡水资源较少，我们是一个干旱缺水的国家，尤其是西部地区，我们应该珍惜水资源。

　　【2】我们怎样合理用水?

　　a、关紧水龙头。

　　b、洗米、洗菜的水可以用来浇花。

　　c、开展“节水小卫士”活动，让每一个学生都养成节约用水的好习惯 。

　　课后反思：本文的中心落在一个“变”字上，本课的教学重点在于让学生理解水的形态变化以及和人类的密切关系，由于充分运用电教媒体为教学服务，课堂上学生的学习热情高涨，探索欲望强烈，教学效果良好。但我还是认为自己的讲多了一些，学生的想少了一些，今后尽量改进一些。

　　《我是什么》说课稿

　　【说教材】

　　《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。

　　【说理念】

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

　　【说目标】

　　1. 学会10个生字，会认6个生字。

　　2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

　　3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

　　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：了解水的三态变化。

　　【说教法】

　　低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

　　1. 直观演示法。

　　通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

　　2. 多媒体辅助教学法。

　　这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

　　3. 鼓励欣赏法。

　　在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

　　【说学法】

　　1. 自主学习法。

　　2. 合作学习法。

　　在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

　　【说教学】

　　在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

　　一、巧设悬念，初步感知。

　　由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”?此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

　　二、通读全文，整体感知。

　　1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

　　2. 你喜欢这篇课文吗?将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　　3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　　此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

　　三、师生合作，小组研读全文。

　　1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

　　2. 学生自由读课文，准备问题。

　　3. 小组交流问题。

　　学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

　　4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

　　教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。

　　在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

　　5. 梳理全文，完善板书。

　　6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。

　　此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

　　四、扩展练习。

　　出示三项作业，学生任选其一。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。

　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?

　　学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

　　【说效果】

　　按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

　　看了“我是什么教学设计”